创新课堂教学设计，发挥学生主体作用_如何在课堂上发挥学生的主体作用
时间：2018-12-27 03:38:12 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 本文作者从自身教学实践出发，结合当前大学英语教学的现状，阐述了有关主体性教学的概念及其在大学英语教学中的应用和实施的现实性和必要性，并提出具体教学实践的途径与策略。
关键词： 课堂教学设计 学生 主体性 教学实践
一、引言
有效的英语课堂教学是建立在学习的主体即学生积极参与课堂教学活动、主动理解教学内容的基础上的。教师是学生与教材的中介者，应引导学生积极主动参与教学活动，使学生在活动中通过观察、体验、探究等，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
二、主体性教学的内涵及现实必要性
教育中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性，很多专家以自主性、能动性、创造性等来概括主体性。美国心理学家卡鲁尔（J.B.Carroll）认为：教学活动应以学生为中心，只有培养学生对外语的兴趣，激发他们的学习动力，他们才能积极主动地学习外语。在以往的英语教学模式中，教师一直是课堂的主角，充当着“四个代表”的角色：老师代表学生说、读、做和思考。在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生“Learning to be”，即要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，使学生的主体性被焕发出来，以提高教学实效。
三、教学实践的途径与策略
（一）强化学生主体意识，增强学习动机，培养学习英语的兴趣。
学生是学习的主体，教师要通过多种途径引导学生从被动的接受中走出来，把自身当作认知的对象。经调查研究发现影响外语学习的几个主要因素是：动机占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。因此在课堂教学中，教师要帮助学生树立明确的学习动机，帮助学生强化“I”的主体意识，对自己的英语学习提出适当的要求，以发展学生的自主性。
兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素。教师在英语教学中，应该把培养学生兴趣放在重要位置，引导学生把兴趣转化成学习动力，促进其智能发展，达到提高学习效果的目的。这就要求教师在备课时认真考虑怎样调动学生，怎样把教材变得贴近学生生活，展现英语在实际生活中的实用价值，力求讲解生动，形式多样，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，并逐步形成自主学习能力。
（二）克服情感障碍，创设宽松、民主、和谐的英语课堂氛围。
“情感障碍”是指学习者由于某些心理因素所引起的学习英语的阻力，它是影响英语学习效果的第一阻力。学生大多害怕在英语课堂上开口，其原因很多，如个人性格、年龄、人际关系、态度与动机、家长和教师的态度与评价等。要发挥学生在英语课堂上的主体作用，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的表情走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中教师要对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点。当学生出现发音、拼读等错误，当学生由于胆小、害羞而不敢开口，当学生根据自己的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。
（三）教学方法灵活多变。
教师可从采用多种教法入手，在教学中充分利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录像、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。此外，英语教师还应幽默风趣，充分发挥身体语言的能力。教师的一个眼神、一个微笑、一个恰到好处的手势都会感染学生，激发学生对英语的学习兴趣。新颖的课型、幽默的教学能很好地吸引学生的注意力，促使学生积极参与，其主体作用自然就会发挥出来。
（四）精心设计主体活动。
著名的心理学家皮亚杰认为：认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的认识情感和个性行为发展中起到重要的作用。组织活动要了解主体、客体、环境等方面的情况。主体情况指学生的认知水平、英语基础；客体情况指英语特征、教学的目的和内容；环境指英语输入和输出的外部条件。精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体、环境等方面情况联系起来，并寻找出三者间相互作用的最佳联结点，使学生能够乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练。
按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为：a.呈现活动，b.练习活动，c.交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑呈现活动的设计应以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。交际活动要从头抓起，从培养交际意识到交际能力，循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。
（五）提供自我表现机会。
主体性教学要不断创设自我表现的机会，努力使学生不断地获得成功的体验，而这种成功的体验又会转化为进一步学习的动力。课堂上，教师要尽可能地为每个学生提供表现的舞台和机会，可以开展一些朗读比赛、唱英语歌比赛、口语比赛、书写比赛或下课做游戏等。让学生通过这些活动，达到互帮互学、共同提高的目的，使学生的自我表现意识更加强烈，学习热情更加高涨。
四、结语
英语学习是人的大脑活动，而人脑的活动是极其复杂的。所以，英语是学会的，不是教会的。教师应该把课堂变为学生的学堂，必须遵循学生的主体原则，以人为本，激发学生的学习热情，充分调动全体学生的自觉性、主动性、积极性与参与性，培养学生的自主思维与创新意识，开发学生的学习潜能，承认学生的个体差异，关注每一个学生的成长。同时教师还应积极探索学习的规律，指导学生进行有效的学习，培养学生综合运用语言的能力和终身学习的能力。
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