项目教学法在《广告策划》课程教学的应用与探讨 项目教学法
时间：2018-12-24 03:33:10 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：《广告策划》课程具有较强的实践性和操作性，传统的教学方法很难满足其教学要求。项目教学法能调动学生学习的主动性，培养他们的创新精神和实践能力，符合《广告策划》课程的教学特点。本文通过项目教学法在《广告策划》课程教学中的实际应用与探讨，以期达到提高该课程教学效果的目的。
关键词：项目教学法 教学方法 应用 探讨
广告策划是一门实践性和操作性都很强的课程，传统的教学模式以传授广告策划的理论知识作为主要任务，而忽视了对学生实践能力的培养，使得学生缺乏创新精神和实践能力，这与人才培养目标是相违背的。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动，通过让学生参与全部的教学过程成为教学活动的“主人”，通过让学生相互合作解决项目实际问题来培养他们的团队协作精神，并获得解决实际问题的能力。项目教学法无论从其内涵、教学目的还是教学过程等方面，对于《广告策划》的课堂教学都是十分适宜的。
一、项目教学法的内涵
项目教学法是在建构主义的指导下，以实际工程项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后由学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目标的一种教和学的模式。［１］
项目教学法以项目为核心，按照工作过程逻辑构建教学内容，要求教师与学生除了要融会贯通所学的专业知识外，还要具有运用跨专业的综合知识解决工程实际问题的能力。同时，项目教学法多数采用分组的方式进行，这不仅使得学生们能各尽其材，还培养了他们的责任感和团队协作精神。另外，项目教学法所得出的教学结果不强调其唯一性，这更利于激发学生们的创造能力，激发他们的学习热情。此外，在学习成绩的评价方面，项目教学法认为成绩评价无论是在评价方式、标准和主体上都具有多元性。而教师在教学中的角色也由原来的知识传授者转变为组织者、引导者和咨询者，学生则由知识的接纳者转变成为学习的主体，大大增强了学生学习的主动性。
二、项目教学法的教学目的
项目教学法的目的在于让学生在项目完成的过程中运用从传统教学中学来的知识和技能，以便强化记忆，牢固掌握，学以致用，并激发学生进一步学习、掌握新的知识和技能。这是一种以学生为本的教育活动，目标是培养学生的综合能力，如自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力以及生活和生存能力等。
三、项目教学法的实施过程
项目教学法的实施过程大致可分为四个步骤，即项目确定、项目布置、项目实施以及项目评价，如图1。
（一）项目确定
项目确定是项目教学法中重要的一环，选取的项目要以教学内容为依据，以现实对象为材料，既要包含所教的知识点，又要调动学生解决问题的积极性。项目可以由教师确定，也可以由教师和学生共同参与完成，但要注意所选项目的难易程度和熟悉程度。尽量选择学生比较熟悉并可能完成的项目，同时又要确保项目的完成具有一定的难度。
如在某次教学中，跟学生们经过分析筛选，选择大家都比较熟悉的××书店为对象，为其将要到来的读书活动周进行广告策划，最终的成果是提交一份《广策划书》，内容包括广告客户简况、市场分析、广告战略和策略、广告受众、广告地区、广告预算及分配、相配套的措施和策略、广告效果预测等八个部分，将所学的主要知识点都涵盖其中。要想很好地完成本项目，就必须进行详尽的市场调查、分析，并结合广告客户的具体情况提出有效的措施和策略。这次教学活动综合考查了学生们分析问题和解决问题的能力，将书本知识与实际情况相结合，避免了死读书的情况。
（二）项目布置
项目确定了以后，教师可以先给一个示范，如一个广告策划的范例，让他们对广告策划有一个整体性的认识，但必须提醒他们不能照搬照抄，要根据具体的对象和要求自行进行安排。接着是对学生进行分组，分组的思路是一个组的人数不能太多，以免有些学生得不到锻炼的机会，一般控制在5―8人比较合适。另外，每个组选出一个负责人，以便项目的组织和管理，这是非常重要的。之后就是对每个组的成员进行分工，具体的人员分配可以交给各个负责人来执行，但教师必须要对本次任务进行说明，让每个学生知晓该项目的目的、意义、具体内容、最终成果，以及要达到的效果等，使其既各司其职，又相互合作。另外，还要规定项目完成的时间，并要求其分阶段、有步骤地进行，以便项目的控制和指导。
（三）项目实施
在项目的实施过程中，教师要担当起组织者、引导者和咨询者的角色，但不要做“指挥者”，要让学生自己寻找解决问题的途径和方法，在适当的时候只是给予提示，而不是安排，这样才能达到激发学生能动性的效果。在实施的过程中，要组织学生进行小结和交流。通过交流，教师既可以进行阶段性的检查和指导，避免偏离项目的初衷，同时对于这阶段出现的问题又能进行及时的点评，不但加深了学生对问题的认识和理解，对于项目的顺利进行也是非常有利的。
如通过第一阶段的交流，发现学生们资料收集、整理和分析的能力不足，对市场调查的内容、手段、途径等知识掌握不够。针对这种情况，教师马上对学生进行了指导，引导他们采用正确的方法去进行市场调查，并对所得到的资料进行整理和分析，有力地保证了项目下一阶段的顺利进行，也使得学生对这部分知识有了直观而深刻的认识，取得了比直接在课堂上进行教授更好的效果。
（四）项目评价
项目完成后要对各小组的成果进行评价，评价的方式有学生自评、小组互评、教师点评。学生自评，主要是让他们讲述完成项目的过程和体会，以及对项目完成情况的评价，从中总结成功的经验，发现自己的不足，以便供其他同学学习和借鉴。小组互评，通过认真地思考别人的成果，学习其它小组的创新之处，找出自己的差距或优势，同时也可以为其它小组提供他们没有意识到的一些经验或不足，相互学习、相互促进、共同提高。最后教师要对各小组提交的成果进行点评，一般来说，教师点评主要以鼓励为主，对于学生的努力给予肯定，然后提出各组存在的一些问题，以便进行改正。此外，教师在进行点评时虽然不必像传统教学那样进行打分，但最好能挑出一两个比较优秀的作品，起到鼓励和示范的作用，同时各小组间有所比较，也比较有利于激发学生的竞争意识。
通过实施项目教学法，学生们兴趣高涨，学习的主动性和积极性大大加强，遇到问题首先是相互讨论，在遇到解决不了或是不明白的问题时才寻求教师的帮助。一项具体的项目做下来，学生都反映收获不小，比坐在课堂上听老师讲课更具体、更直接、更贴近现实，实战性大大增强了。而且，通过分工合作，相互交流，学生们还学会了团队协作精神，这对于他们将来走向社会也是非常有利的。特别是通过评阅各个小组提交的《广告策划书》，发现学生的思维能力、创造能力得到了锻炼，他们所提出的各种广告策略和广告创意，许多都非常具有新颖性、独特性，并且也具有可操作性，这正是广告策划课程所要达到的教学目的之一。
四、实施项目教学法应注意的几个问题
在《广告策划》课程中对项目教学法多次运用，其效果还是比较明显的，也受到了学生们的欢迎。但在实施项目教学法有几个问题值得注意：
（一）注意项目与教学的结合
项目教学法只是一种教学方法，它是为教学服务的，因此，项目教学法的应用不能脱离教学目的、教学重点。项目的选取和实施的整个过程，应该涵盖教学的主要内容，特别是重点和难点，以达到教学要求。当然，项目的选取可以只是针对教学中的某个章节，也可以贯穿整个教材，这主要取决于教师所期望达到的教学目的。
（二）注意师生角色的定位
项目实施法强调的是学生学习的主体性，因此无论在哪个阶段，都要发挥学生的主动性，要摈弃传统教育中给学生灌输知识的做法，尽量放手让学生自己去消化知识，不要害怕他们理解不了。即使是暂时的理解不了，他们通过自己的努力钻研以及教师的指导，掌握知识的程度会更加牢固。广告策划本身就是一项非常注重主观能动性的一门学科，因此，在教学的过程中，教师更应该鼓励和引导学生进行大胆的创新和想象，以学生为主体，教师则处于指导者、组织者、咨询者和评价者的地位。
（三）注意实施过程的控制
在项目教学法的实施过程中，要给学生营造一个自由、宽松的环境，强调团队的协作精神，但与此同时，教师也要注意实施过程的控制，以免项目实施的过程及结果与项目设置的初衷相背离。如在项目实施前要把本次活动的目的、意义、主要内容以及相关要求等向学生交待清楚，在实施的过程中要进行阶段性的检查、交流、指导等。
（四）注意事后的反馈与总结
项目完成后，对各个小组的成果进行评价是十分必要的。除了对各小组完成项目的情况进行评析，肯定大家的成果，指出其中存在的一些值得注意的问题外，教师还必须对本次项目教学的实施情况进行总结，如在本次教学中有哪些是做得比较好的，下次再应用项目教学法时就可作为参考；在什么方面还存在怎么样的问题，应如何避免等，以便下次不要再犯，从而提高项目教学法的实施效果。
综上所述，项目教学法是在建构主义学习理论的影响下，通过选取“工程项目”来创设“情景”通过“协作学习”的方式开展学习，通过完成“工程项目”来达到“意义建构”，是一种比较有效的教学方法。［２］它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。通过项目教学法的实施，学生们的动手能力、解决实际问题的能力都有了很大的提高。这种教学方法对于应用性较强的学科是比较适用的，因此在《广告策划》课程的教学中应用该方法是比较有效的。
参考文献：
［1］冷淑君.关于项目教学法的探索与实践［J］.江西教育科研，2007，（07）:119-120.
［2］要丽娟.项目教学法在教学中的应用［J］.太原大学教育学院学报，2007，（02）:80-83.
［3］于英，罗向荣.项目教学法的研究与实践［J］.科技信息，2007，（12）:352.
