浅谈拼音快乐教学论文 [浅谈拼音教学]

时间：2019-04-12 03:26:20　来源：雅意学习网本文已影响人

　　从新课标的要求和新教材的特点以及学生实际出发，我在拼音教学中采用灵活的教学方法，做好以下几个相结合，努力让拼音教学符合低年级学生的学习需要和兴趣，并努力达到较好效果。　　一、新授与复习相结合
　　课堂上我采用的主要教学模式是：情境引入—认识（复习）拼音—书写—巩固练习（选拼音组词或说话，游戏等）—念背儿歌。这样能有效利用教材，又照顾各个层面的学生。更重要的是在以上几步中，都能很自然地将新学的拼音和前面学的拼音随机结合起来，将新知与旧知联系起来学习，更有利于学生对拼音的掌握和运用。
　　二、认读与游戏相结合
　　拼音字母是一种比较抽象的符号，低年级学生学起来会感到困难而又枯燥，一节课40分钟，老师需要合理安排，采用多种方法帮助学生认读拼音。而游戏是孩子们喜欢的一种形式，当孩子们感到学习疲倦时，或孩子们的注意力开始难以集中时，我就安排游戏，如送信、猜谜、排顺序、找朋友等，游戏还可交替着进行，在动手过程中同时动脑，让孩子们在游戏中巩固所学的拼音。
　　三、老师教和学生教相结合
　　为了让初学拼音的学生一开始就能听到一个正确的读音，我们提倡教师教，而且音一定要准。不过，有一些学生已经学过拼音，我了解到这样的情况，就让发音正确的学生来做小老师，这样既让已经会的学生不因为学已经会的东西而感到无味，也能更好地激起其他学生学习的积极性：“别人都会了，可以做小老师了，那我也应该努力，我也要做小老师。”
　　四、认读与书写相结合
　　一般的教学过程是先认读拼音，再书写。我在教学拼音的第二周开始，就将认读拼音和书写相结合。有时先认读，再书写；有时先看老师写，再来一起认读这个拼音；有时认识了拼音，老师就和学生一起写，写了后再来认读巩固。形式的变化是根据所学的拼音来定的。比如先学了t，在学f时，我就先在黑板上写f，让学生仔细看老师是怎么写的，再让学生来说，先写什么，再写什么，让学生对f一开始就有一个深深的印象，这样更有利于学生区分f和t。有句话叫做“好记性不如烂笔头”，说的就是记下来是很重要的。因此，让学生一边认读，一边书写，能较好地帮助他们记忆。
　　总之，拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐，只要教师肯动心智，富有一颗童稚的心，定会事半功倍，学生学得轻松，学得快乐。
　　（作者单位青海省西宁市湟源县波航中心学校）

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