现代信息技术让课堂活起来|让课堂活起来
时间：2019-02-09 03:28:00 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 现代信息技术在教学中的运用是当今课堂教学的一次革命,催生了新的教材观、师生观和教学观。现代信息技术怎样才能让学科的课堂教学活起来,发挥其独特作用,是一线老师理应关注和探索的问题。
关键词: 现代信息技术 课堂 教学 运用
随着计算机技术的发展,以多媒体技术和网络通讯技术的应用为核心的现代教育技术将会打破传统的教学模式,极大地促进教育的发展,学习过程定会呈现多样化、社会化、主体化的趋势。现代信息技术的集成性、控制性、交互性、实时性等特点,决定了多媒体应用于教学的过程与传统教学过程及一般电化教学过程都具有鲜明的差异性。
多媒体技术的教学运用具有独特的优势,一是图文声像并茂,多感官多类型的综合刺激有利于学生对知识的摄取、理解、保持和运用;二是信息资源丰富,更新速度快,查寻便捷,有利于开阔眼界,拓展知识面;三是交互界面友好,使用主动灵活,有利于学生的自主学习,发挥认知主体的作用。运用多媒体教学的要旨便是寻找媒体技术与教学过程的结合点,以实现传统教学方法和手段所不能或难于完成的任务。
一、加工改造教材原有资源,活化课本素材。
现行思想政治课教材引用了许多针对性强、精练的名言引语、图表数据、照片漫画等,既增强了说服力,又增加了教材的可读性和趣味性。但从整体上看,教材的表现形式还是较为单一,多是文字材料,仅以静止抽象的语言不一定能精练地描述世间一切事物。唯物辩证法告诉我们,内容决定形式,形式表现内容,不同的内容往往只有一个最合适的形式。教材的印刷介质决定了传递信息的载体只能使用较为单一的静态视觉符号。多媒体技术表现手法和形式的多样性为教材资源的二次开发提供了广阔空间,我们可为素材添加声音、配上色彩、增加维度、转为图形、制成动画,变无形为有形,改刻板为灵活,提示过去,展现未来。这种全新技术的加工改造,为学科知识找到了恰当的载体,注入了活力,必能收到更好的教学效果。
如学习货币知识时,教师可安排几组由古至今、从中到西的货币图案和照片,逐组呈现,并要求学生边欣赏边思考:货币为什么会出现?货币为什么会变化?新币种的出现有何优点?作用有何变化?职能有什么不同?本质上是否一样?经过对比、思索、讨论,学生从中得出了结论。再如,一组题为“始料不及”的三格漫画生动地说明了事物发展是质变与量变的统一的哲学道理。如果三张图像同时呈现,吸引力就会大为削弱。运用信息技术作如下处理,先出现小老鼠跳上高颈瓶的动画,让学生想想老鼠将会干什么。经过一翻猜测,再呈现老鼠跳入瓶中偷食的画面,并提出一个问题:“对老鼠来说,这是好事吗?”在悬念和热烈的争吵中,动画渐渐显示老鼠长大变粗,当吃饱喝足要离开却发现无法窜出瓶口时,学生似有感悟,纷纷发表自己的看法和感想。
教学中播放相应的历史影像或引用名人名言时能加上画像和配上原声,则更为真实可信。作为政治教师,平时就应注意这方面素材的积累,如重要人物的讲话录音和新闻资料片断等。信息技术能较轻松地实现图文声像并茂,我们应寻求此类素材最合适的表现形式,主辅有别,以用最恰当的形式表现最重要的内容。
二、充分利用丰富的网络信息资源,扩大知识容量,活用生活资源。
要实现新课程的三维目标,教学上不仅要晓之以理,更要动之以情,只有说到心坎上,学生才会心服口服,才能变说教为行动,这就要求我们通过大量鲜活可信的身边的事例加以阐述。反观我们的教材,选用的材料虽然典型,但总有些年头,对瞬息万变的现代社会来讲显然落后了,而且统编教材一般缺少地方特色,少了份乡土气息,学生觉得书中的事儿离自己总有段距离。这与教学上要求学生善于运用知识去分析、解决现实问题热门话题便产生了矛盾。内容丰富、时效性强、更新迅速的多媒体资源,通过现代电子技术手段为我们解决这一矛盾提供了可能和途径。
世界的物质统一性原理是整个马克思主义哲学的基石,阐明这一道理的角度和方法有不少,引用的材料很多,牵涉的知识很广,学生不易理解。我将电影《宇宙与人》反映物质观的片断剪辑编入课件,不仅增加了学生的学习兴趣,促使学生深刻领会了世界是物质的道理,而且树立了学生探索宇宙奥秘的志向。
能进入课堂的多媒体资源数量繁多,形式多样,教师只要稍作留心就不难收集到。互联网不仅为我们提供了适用于制作课件的所有形式(文字、图片、图形、动画、视频、声音等)的材料,而且选取和搜索还相当便捷。但是,任何教学媒体和手段的运用都是为完成教学任务服务的,我们不能无视教学内容而单纯追求感官的刺激和形式的多样化。如一位初中老师在讲政治课“天下父母心”这个内容时,选用了2004年央视春晚杨坤和谭晶合唱的《天下父母心》现场录像。为了避免现场实录中的人物、场景分散学生的注意力,导致教学主题冲淡,她采用了有别于他人的做法,仅仅播放了歌曲,要求学生闭上眼睛,静静地体会。结果证明效果非常好,没有视觉干扰下的静心聆听,学生更易被歌词所感动。曲终人静,学生已能体会父母的辛劳及对子女的无怨无悔的爱,此时已无须老师多说什么,也达到了教育目的。
三、使用信息技术大大活跃了课堂气氛,为教师灵活教学、学生自主学习提供了广阔空间。
仍有不少一线老师所制作的课件都是单向的,按预先设计好的教学次序一步一步展开、讲授。这种设计思路是无法体现多媒体教学的优势的,多媒体课件不该只停留在激发学生的兴趣和吸引学生的注意力上,而应致力于开发便于学生积极参与、自主学习的演示软件,为学生提供多种学习路径。
在课件中,教师应充分发挥计算机交互和控制功能,提供相关知识的查寻和链接,一方面方便学生复习和巩固旧知识,确保学生的自主学习,另一方面增加课堂的灵活性和机动性,以有利于教师把握课堂进度,因材施教。此外,还可实现资源共享,避免同科教师的重复劳动,为课件的推广和普及扫除障碍。如我在设计制作《依法保护消费者的合法权益》课件时就努力体现这种理念,以资料卡或热字的形式,增加了与本堂课知识相关内容的查找,既保持页面提纲的清晰明了,又在必要时复习已学知识或增添补充材料,如有关消费者权利的法律、法规《消费者权益保护法》、《产品质量法》、《广告法》、《反不正当竞争法》的背景材料介绍及市场交易原则等。这既符合人的学习习惯,又遵循了认知发展规律。为了让学生积极参与教学活动,我还设计了题型多样、难度有别的课堂练习供学生根据各自的实际情况选择完成。也可以按男女或小组分组,各组自主选择不同难度系数和分值的题目进行比赛,变烦闷的做练习为轻松的玩游戏。学生颇喜欢这种教学方式,参与热情也很高,认为既掌握了知识,锻炼了能力,又增强了竞争意识。
在复习和小结阶段,多媒体教学的优势更为显著。高中思想政治课教材各科不仅自成体系,而且是一个完整的理论系统,知识间相互联系,彼此贯穿,互相照应,只有学生从宏观上把握这些理论网络,才能真正学得牢、学得透、学得全,在日后的运用中左右缝源,游刃有余。而教材的编写体例很难明确地表现这一系统,这就要求教师在教学中要帮助和引导学生归纳出这种结论。另外,当前我国的高考亦呈现出综合化的趋势,这就要求在教学中应重视帮助学生建立学科的知识网络结构,培养学生对知识的融会贯通能力。思想政治课知识的综合和网络建构可分三个层次:一是学科(含经济、政治、文化、哲学)及与其他学科(史地等)的相互联系;二是学科模块(经济、政治、文化或哲学)的内部结构;三是知识单元(表现为内容相同的节、课等)的逻辑线索。如必修2的《政治生活》和选修3《国家和国际组织常识》的相关内容就可以归纳出以“国家制度”为中心的知识体系(图如附件),再通过设置链接的方式逐层展开。如点击“国家形式”进入“国家结构形式”和“国家管理形式”的知识图框。利用多媒体的交互控制技术,不难为学生构建这样的知识结构,以揭示事物的内在联系。
多媒体教学不仅在许多学校得以普及,多数老师,尤其是青年教师也基本能熟练运用,教学课件和教学资源更是在互联网上随手可得。现代信息技术在教学中的运用也越来越理性,但不可否认,实际使用时也存在不少问题。如将多媒体教学简单理解成就是让课件代替教师讲课或板书;不加处理就下载别人的课件上课,脱离了教师、学生的实际;多媒体屏幕有限,一些重要内容难于保留在银幕上,等等。须知,传统教学经过数百年的实践,无疑是成功的。对多媒体教学首要考虑的问题是:哪些教学内容用新技术效果更好?换言之,新技术应解决传统教学无法解决的难题。
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