我国成人教育发展问题的价值取向 什么是新闻价值取向
时间：2019-01-16 03:30:15 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：文章分析了我国成人教育发展所面临的国内外环境，提出现行的我国成人教育发展的价值取向，在全面落实党的成人教育方针基础上，以人为本，广泛实施成人素质教育，将成人教育工作的核心放在可持续发展上，努力实现成人教育的改革的基本目标，创办适应社会发展需求的成人教育体系。
关键词：成人教育；成人教育发展；价值取向
中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：1009―4156(2011)04―016―02
回顾30年来我国成人教育的历史和存在的问题，借鉴20世纪以来的国内外成人教育的基本经验，在历史唯物主义和科学发展观指导下，比照我国其他社会领域改革的成功经验，探索我国成人教育发展问题的价值取向。
当前，中国成人教育发展问题的价值取向主要有以下四个方面：
1. 成人教育改革的社会性质更加凸显。回顾我国过去30年来，成人教育改革跟其他领域的改革相配合，共同发展，取得了辉煌的历史成就。成人教育未来的改革在继承以往成人教育指导思想的基础上，与其他领域的社会改革继续保持良性的、积极的合作，深入探索研究社会改革形势的深化对成人教育领域改革提出的挑战和要求，不断革新成人教育观念、制度、内容和方式方法，为社会变革提供更多更好的文化氛围、科学技术、资源和人力支持。成人教育改革与其他社会变革之问的联系更加密切，所以成人教育的社会性质更加凸显。为了这一目标，政治家和教育家之间互相学习、诚挚交流、密切合作。一方面，政治家要用自己的良好的言行感化社会，又要承担教育责任，在充分发挥自己对整个社会发展的宏观把握之上，用战略的发展眼光把握并引领成人教育改革的方向；另一方面，教育家也要关心政治，深入了解和把握整个社会的发展方向，增强自己所承担的社会责任感，努力探索社会发展中各级各类成人教育面临的新课题。
2. 成人教育改革的背景认知会更加全面。三十多年的改革开放，我党已经将工作重心转向经济发展，经济发展提出的许多要求都完全被成人教育工作优先考虑和实施，因此，成人教育突出了其经济功能。毋庸置疑，这样来考虑成人教育改革是非常正确的，具有鲜明的时代气息。如此延续，一次又一次的成人教育改革赢得了社会最广泛的支持。长期的发展实践表明，发展要遵循以人为本的原则，单一的经济逻辑到丰富多彩的社会逻辑成为教育改革的逻辑。成人教育与社会之间的丰富联系比以往任何时候都显著。在充分思考中国特色社会主义经济和民主政治的发展的需求基础上，在背景认知全面性下成人教育未来的改革，是要创造具有中国特色社会主义民主政治信念和能力的公民；在顺应全球经济化、社会现代化、高度信息化的文化变革与挑战，同时还要兼顾中国特色的社会主义文化建设的需求，培养既有开阔大文化视野又能够弘扬传统文化和主流文化精神的新一代；从建设高度和谐的社会出发，认真分析总结地区间发展不平衡、城乡之间的差距、不同社会阶层之间的差距，大力提倡并推进成人教育的公平性。要高度关注信息化社会带来的机遇和挑战，坚定意志，自觉抵制网络带来的不良侵蚀。从这意义上讲，如果成人教育改革背景更加全面、复杂性更加提高、社会功能更加丰富，那么，成人教育在全社会中的基础性地位也就更加彰显。
3. 成人教育改革的路径选择多样化。通过动员会、文件传达、领导带头督促监督、典型示范引导、政府业绩评估等方式，依靠进行大力宣传动员和政府行政命令为手段积极推进成人教育改革。
成人教育改革方式的优点在于：政策法规执行力度大，改革的成效大幅度提高，容易控制改革的相对过程。根据我国的教育实际情况，在今后以至相当长的一段时期这种改革路径具有较高程度的合理性。但在实际改革实施过程中也难免会存在无法规避的风险。第一，改革中各级政府除了要提供强有力的公共资源保障，还要从上到下在改革中必须要承担正义责任以及相应的政治资本。如果一项成人教育改革措施由于各种原因有损于一部分学生或家长的成人教育利益，且不能够达到预期效果的话，政府就自然地会被指责、受攻击，成为教育改革的舆论焦点，在网络信息化的现在，政府要成为舆论攻击的对象，就会降低政府的形象，因而政府行为的合法性必然受到怀疑。第二，自上而下的改革很容易使下级部门、各级各类学校和教师们产生“改革惰性”，甚至完全丧失自主改革的积极性、主动性、创造性。因为，自上而下的改革体制，就决定了只有极少部分人员参与到政策调研、讨论和制定过程，而绝大部分身处成人教育一线的人员还是置身改革政策的制定之外，而是静待改革的命令。时间长了，就让大家形成一种事不关己、高高挂起的，被动的成人教育改革意识，自然而然地认为：成人教育改革就是上级政府的事情，自己只是改革的执行者，上面怎么说我们就怎么做，就连学校内部甚至课堂领域的改革，也要等上级部门、学校教学管理部门决定才可付诸实施。第三，支持改革的理论、数据或信息的不充分是采取自上而下的改革所面临的困扰。这种不充分性主要来自于两个方面：一方面，有限的改革调研范围；另一方面，调研不一定得到真实客观的实际情况。在这种情况下进行成人教育改革，很容易出现“上有政策、下有对策；上无政策，束手无策”的现象，实践表明，在实施基础成人教育课程改革、素质成人教育等过程中，这些问题已经初步显现。
那么，怎样才能自上而下深入推进发未来成人教育的改革发展，及时解决宏观成人教育体制问题，转变政府部门观念、调动改革积极性，促进改革民主化进程有效提高，是教师值得深入思考与研究的问题。自上而下，自下而上，这两种相对应的路径比较起来，自下而上这种路径却能更加强调微观的成人教育变革，把学校和教师变成了改革成人教育主体，使专业学会、社区更加容易参与进来，以此提高了大家参与研讨的积极性。充分调动成人教育一线教师们的积极性、创造性，自觉变身为成人教育改革主体，不断深入变革学校教育教学内容，主动适应社会、学校和学生发展的要求。
成人教育改革途径的选择不能只成为政府部门行政强化操控过程的方式，应该积极推行不断增强学校自主性、创新性，同时要提高教育者科研、创新能力的改革过程。自下而上就是这样的一种改革方式，当这种改革方式有较好的体制、制度和政策条件时，只要成人教育改革成为一种教育实践，那么，成人教育改革就能摆脱政治层面转向到日常生活层面，才能不断为整个成人教育体系注入活力。
4. 以人为本的思想在成人教育改革的价值诉求中得以体现。成人教育改革有一种国际性倾向，是国家主义和功利主义价值诉求，这种倾向具有人文主义内涵，目前看这种倾向有其合理的一方面。国家经济实力大增，综合国力增强，为每个个体、社会群体发展都提供了比较可靠的保障。未来的成人教育改革如果不坚持国家主义和功利主义的价值取向，这样就必然会失去广泛的社会和政治支持，注定失败。反过来说，如果成人教育改革中国家主义和功利主义的价值诉求走 向极端，就会使成人教育和国家发展、社会发展、个人发展不协调，这样就扭曲了它们三者之间的关系。只强化成人教育的依附性，而忽视体制的相对独立性，就会忘记成人教育促进人的全面发展的根本目的。在成人教育改革和发展中，如果弱化了人的多方面需求，必然阻碍成人教育改革功效的整体实施，同时会给社会、教育和人的和谐发展带来诸多不利因素。这样的成人教育改革只注重外在形式、满足现实利益、社会功利性目的，必然就忽视了改革的内在效果，受教育者内在的发展质量不能得以提升。
所以，成人教育未来改革的价值取向，不但要做到国家利益和功利目的兼顾，同时要在以人为本的精神指导下，将党的成人教育工作方针贯彻落实，还要将成人教育改革工作的重心放在受教育者的全面、和谐、多样与可持续发展上，努力提高成人的素质教育，努力创办适合受教育者发展需求的成人教育，作为成人教育改革的基本目标。
总之，成人教育未来的发展必须面对快速的，多方位、多层次的社会发展变革带来的各种影响和挑战；成人教育未来的发展必须采取有效措施维护和提高受教育者的身心健康水平；成人教育未来的发展必须帮助受教育者树立社会核心价值观念，发扬中华传统美德，认知不同文化的价值，最终培养有健康体魄、良好心理素质、高尚的道德情怀，有正确人生观和远大人生理想的人；成人教育未来的发展必须在传授最新科学知识的同时，培养他们对待知识的正确态度、良好的终身学习的习惯和批判性的思维品质，最大限度地保护、发展和提高他们的创新精神与创造能力；成人教育未来的发展必须形成完整的教育体系，使受教育者正确理解人类发展与生存环境之间、国家之间的关系，正确看待社会差别、文化冲突，将可持续发展作为人类唯一的发展理念和模式，养成平等、公正、责任等意识，正确解决民族冲突与争端，摆脱贫困，制止恐怖主义，建立和谐美好的生存环境。如果未来有一天中国成人教育改革的旗帜上能够赫然写上“为了人民的平等、自由和全面发展”，那么，中国的成人教育改革必将迎来一个崭新、辉煌的发展时期。
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