【初中音乐教学中现代化教学技术的应用】音乐教室布置

时间：2018-12-26 03:43:39　来源：雅意学习网本文已影响人

　　教育要实现现代化，首先教学方法、教学手段及教学形态要现代化。运用现代教育技术优化音乐教学，改善教学环境，活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于开发学生的潜能，培养创新意识。将多媒体技术运用于音乐课堂教学，是实现教学手段现代化、自动化，增强艺术教育的感染力与说服力，实施素质教育的一条重要途径。下面我结合几年教学实践，谈几点粗浅的体会。
　　
　　一、多媒体技术辅助初中音乐教学的优势
　　
　　1.有助于激发学生的学习兴趣，优化课堂。
　　运用多媒体可以激发学生的学习兴趣，只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。音乐教学过程中，运用配乐听歌、投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。在音乐教学中，如果把音乐知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体正是创设情境的最佳工具。通常有些音乐教学过程太快，教学过程中的一些细节一闪而过，学生对整个教学过程中出现的现象很难把握，而模拟教学可以通过控制播放速度，让学生看清楚教学的全过程。
　　2.选取恰当的教学内容，达到预期的效果。
　　多媒体技术辅助教学是初中音乐一种新的教学模式，它与传统的初中音乐教学模式相比，有许多优点。传统初中音乐教学使用的方式主要是教师讲解、模型演示、教师和学生交谈、学生练习等，而多媒体技术辅助初中音乐教学使用的教学方式有化静为动、化抽象为直观、交互性强等特点。在各学科的实际教学中，部分教师运用了多媒体辅助教学的课堂就是成功的课堂，因此，进行多媒体技术辅助初中音乐教学首先要考虑教学内容，充分利用多媒体技术才能发挥它的最大潜能。如我在实际教学中，应用多媒体技术将音乐融入课堂，诱发了学生良好的情绪，唤起了学生的情感。良好的学习情绪在课堂教学中起到非常关键的作用，学生对感兴趣的事物总会投入积极的情绪，产生浓厚的学习兴趣，利用多媒体技术能够激发这种情感。多媒体技术可以将音乐融入教学课堂，音乐是流动的。音乐除了形象特征外，还有一个重要特征――情感特征。音乐具有情感性，情感具有感染力性。相对于音乐作品而言，音乐更容易打动人，更容易引起情感共鸣。音乐欣赏课的主要目的是通过音乐作品的欣赏，提高欣赏的音乐鉴赏力。利用MIDI教学软件和大量的MIDI音乐素材，可以让学生欣赏到丰富多彩的MIDI乐曲，可以非常方便地进行音乐欣赏课的教学和对音乐作品的分析。对“交响乐”等多声部的作品分析更显示出音乐教学软件的优越性，可以很方便地“拆分”声部和乐器声轨进行教学，这是普通CD、录音带等音乐媒体所不能做到的。
　　3.师生互动，提高不同层次学生的能力，让不同学生共同发展。
　　根据学生之间存在的差异，我们可以因材施教，让优异的学生“吃”得饱，让学困生适当地学习、及时“消化”。多媒体为此搭建了一座桥梁：教师把预先设计好的教学课件放在多媒体教学网上，使学生根据自己的学习程度自由选择相关内容，各取所需，并且可以多次重复观看。同时根据目前家庭拥有电脑的情况，学生在家长的指导下选做练习，课堂不再是被动接受教师的说教。教师也可以有针对性地对学生因材施教，从而提高教学的灵活性。人机交互式教学使每个学生掌握了自己力所能及的知识，也为教师及时了解学生的学习情况提供了第一手资料。
　　4.应用多媒体技术，有利于提高学生理解音乐作品内容美的能力
　　（1）音乐作品的内容美是指艺术家通过塑造形象，生动地再现作品中的现实生活，以及再现这一现实生活时所寄寓的思想感情。音乐作品从其再现的现实生活看，内容是十分广泛的，天文的、地理的、人文的、自然的无所不容。其中，以事物发展中的“情节”作为主要表现内容的情节性音乐作品，占据十分重要的地位。多媒体技术的应用，有利于提高学生认识和理解音乐作品内容美的能力。
　　（2）运用多媒体可以实施审美教育。音乐学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定音乐必须成为审美教育的主阵地。多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十五分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。如：在教《高山流水》这首歌时，我制作了精美的Flash，明净的天空，夹岸的高山，奔腾的溪水……配以啁啾的鸟鸣，清越的水声。学生全神贯注地看着屏幕，尽情地品味“高山流水”的美丽内涵，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，他们完全陶醉在多媒体营造的情境中，受到了美的熏陶。
　　
　　二、多媒体技术辅助初中音乐教学应注意的问题
　　
　　1.多媒体像电影一样，一闪即过，知识点没有特别突出。教师讲解、板书的过程实际上是学生灵感、思想相互碰撞和形成的过程，而多媒体没有学生思想的形成过程。学生感受不到教师的思想。多媒体教学中课件的使用在一定的程度上流于形式。
　　2.多媒体课件的运用能增加课堂的容量，但过分地依赖电脑，不考虑学生的认知规律，是达不到良好效果的。有的教师在制作课件时过于详细，将要达到的目的、要解决的问题、要举的例子、要说的话都详尽地制作在课件中，课堂上教师只要动动手，不用写，也不用多说。多媒体课件都是预先制作好的，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路往课件的模式中拽，事实上就是让课件“统治”了课堂。从这个意义上来说，它是通过现代高科技的“手段”和“花样”的包装之后的“教师意志”的倾泻，是一种现代化手段的“灌输”和“填鸭”。课件代替了教师的主导地位，而作为主体的学生，在教学过程中自始至终处于被动的地位，其主动性和积极性难以得到发挥。
　　多媒体技术是一种崭新的教学辅助手段，它对于音乐教学的优化具有十分重要的意义。但由于它是一种新生事物，这就要求我们结合音乐教学实际，合理适时地运用，才能真正做到提高音乐的教学质量。

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