[优化中职数学课堂教学的原则与策略]八大德育原则记忆口诀
时间：2018-12-26 03:31:24 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
近几年，职校学生素质下降已是不争的事实。伴随着中职招生规模的扩大，中职数学教育正面临着前所未有的困境与挑战：学生起点低、差异大、厌学现象严重。据相关测试、调查统计，中职的学生中，约30%的学生数学基础较好或尚好，约40%的学生存在明显的缺陷或不足，约30%的学生缺乏起码的数学基础知识与数学学习能力。多数学生学习数学的动机不强、兴趣不浓、信心不足、畏惧心理严重。因此，改革中职数学教育势在必行。课堂教学是学校的日常工作，是新课程改革的主阵地，数学教学质量的提高必须落实到课堂教学中，而课堂教学的过程必须由师生共同配合进行，因此，笔者努力在课堂教学中贯彻“以人为本”的教学理念。
一、遵循“以人为本”的数学课堂教学原则
（一）尊重学生的人格。
“以人为本”的教育思想体现在课堂上，要求教师要“以学生为本”，尊重学生。在现代社会里，教师与学生应当是平等的。每一个学生，不论他的学习成绩是好是差，品德是否有缺陷，他的人格都应当受到尊重。这就要求我们教师要放下架子，与学生建立起既是师生关系，又是相互学习、人格平等的伙伴关系、朋友关系。如果教师对学生的尊重是发自内心的，并已经深入教学的骨髓，成为教学的灵魂，那么，它就必然会渗透融合于教学的各种关系之中，从而改进我们日常的教学理念、教学方法及教学手段，教会学生学会学习，学会做人，学会生活。
（二）尊重学生的个性差异。
每个学生由于家庭环境、身心发展和对知识的接受程度不一样，无论是性格还是学习能力，学习成果都不是整齐划一的，教师要想方设法了解学生的这些个性差异，并尊重这些差异，在课堂上要创设能引导学生积极主动学习的教学情境，使每一个学生的学习积极性都得以发挥，个性得到发展。如在进行课堂探究时将不同层次、不同个性的学生有效分组，让他们既发挥特长，又取长补短，在学习的过程中充分发挥他们的个性。
（三）充分利用课堂人文资源。
课堂人文资源包括师生的课堂活动、情感、意志、价值观及教材本身蕴藏的丰富的人文内涵。教师在课堂教学中要以合作者、引导者、促进者的角色充分开发、利用课堂人文资源，指导学生“人”的学习，促进学生“人”的发展，有效地对学生进行人文主义教育。教师在课堂教学中要选择适当的问题，以问题为中心，创设问题情境，引导学生进行人本对话，挖掘教材的人文因素，培养学生认识自我、关爱他人、关心环境、关心社会的人性精神和人道主义。要多方面引导学生积极讨论，大胆质疑，发表意见、团结协作、共同提高，在学习提高过程中实现学生与人的交流，在交流过程中培养学生尊重他人、善待他人的品质，培养学生的人性精神。教师要善于挖掘教材中的人文因素，引导学生对照自我、解剖自我，让学生与自己的心灵对话，产生震撼，善待自我，改进自我，完善自我。
（四）改变传统评价方式。
评价是教师反思和改进教学的有力手段。对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。对于学生来说，他在学习上的每一点进步，都渴望得到老师的鼓励、肯定的评价。因此，在教学中，我们要面向学生个体，有针对性地从学生学习数学的情感、动机、态度、自信心、思维方法、创新意识和能力发展（包括实践能力、操作能力、合作交流能力、思维能力和语言表达能力）等方面进行适时、正面、积极的评价。同时教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
二、优化组织课堂教学的实施策略
（一）尊重差异，进行分层次教学。
美国心理学家布鲁姆在《掌握学习理论》中指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。”“如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似。”这里所说的学习条件，就是指学生学习并达到掌握所学内容的必需的学习时间，给予个别指导和全新的学习机会等，分层次教学就是要最大限度地为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。实行分层次教学，使各个层面的学生都能学有所得、学有所用，最终适应社会不同需求，达到培养目标。在当前职业教育蓬勃发展的态势下，它具有超乎寻常的现实意义。
中职数学教学要同职业学校实际情况相结合，教学内容安排要尽力兼顾每一个学生，要让每一个学生都能建立其自己的学习过程。要制定区别化教学目标，对不同层次的学生提出不同的教学要求，如对学困生采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”，对中等生采用“重概念、慢变化、多练习、强激励”，对优等生采用“小综合、大容量、高密度、促能力”的目标原则，可起到教学定位、导向和激励作用。依此分层次施教以后，教学的目的性、针对性都得到了加强。要精心设计因人而异的教学方法――对不同基础和水平的学生，根据不同的要求，采取不同的启发、引导、点拨方式，在课堂教学中提问、板演、练习，要充分考虑学生的基础差异，顾及所有层次的学生，使不同的学生都有发展，体现以人为本的理念。教学组织形式要多样化，可组建合作小组，进行学习上的互帮互学活动及研究性学习实践活动。实行教学评价区别化，关注过程评价，提供多次机会，使不同层次的学生有参与学习过程的机会，有经常性的成功体验，从而使他们学有乐趣、学有兴趣、学有成效。
综上所述，在当今大力提倡素质教育、发展职业技术教育的时代，分层次教学为职校的学生创造了适合他们发展的教学环境，使学生“能飞的飞起来，能跑的跑起来，暂时飞不起或跑不起来的，也能逐渐学会飞、学会跑”，也就是说，各种不同水平的学生在自己原有的基础上，都能有所提高。
（二）注重课堂有效教学和反思教学。
针对职校学生数学基础弱的特点，按照学生认知规律，应使用最简单、最通俗的方法和语言进行课堂教学。例如在讲授正弦型函数y=Asin（?�x+φ）的图像时，几乎所有的教材教参都是采用列表五点作图法，实际上这个方法应该是好理解的，可是对职校学生来说就不是那么简单了。比如作出函数y=2sin（3x+ ），在一个周期的图像时，一般作法都是先令t=3x+ ，分别令t=0， ，π， ，2π；解出对应的x=- ， ， ， ， 及得到对应的y=0，2，0，-2，0，然后列出五点（- ，0），（ ，2），（ ，0），（ ，-2），（ ，0），最后连结五点形成光滑的曲线。其实这个不是很难。但是从学生的反应来看，不是这样的。学生并不理解为什么要令t=3x+ ，以及为什么描绘的是x=- ， ， ， ， 的横坐标，而不是t=0， ，π， ，2π，最大的问题在于学生经常会把起点画在原点（0，0）。那么既然这个方面有很多的学生不理解，是否应该换个角度去讲解，而不是再次强调这个解法。我就针对这一情况和学生的认知规律，有效地对照学生反映的问题提出解决的办法，想到了一个起点周期终点等分法，学生一听就懂就会画了。学生普遍反映比五点法简单易于理解掌握。
再比如在教授直线的位置关系时不是一上来就抽象思考，而是拿了两个铁棒让学生自己摆出其中的位置关系，当摆出的直线既不平行也不相交（异面）时，让学生自己发现其中的新的知识，去建构自己的所见所感，创设愤悱意境，激发学生的求知欲望。
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 我们应淡化数学学习的结果，而注重数学学习的过程，应认识数学教学过程的重要性，所以教师应把握好过程的控制，力求做到定向控制、定量控制、定度控制。要对自己的教学进行反思，不论是成功的还是失败的。比如我在教反三角函数时，学生对arcsinx、arccosx、arctanx的求值不明白，经过总结反思后，后来在教授这一单元时候我始终不忘记告诉学生记忆的方法，即：“哪一个角的正弦值（余弦值，正切值）等于x？”如arcsin ，学生理解为哪一个角的正弦值等于 ，所以自然想到30°。再比如再讲授求2sin15°sin75°的值时，都是强调把sin75°转化为cos15°，然后利用正弦二倍角公式。其实这只是照顾了一部分学生。为什么不采用更简单的方法――直接利用计算器呢？既提高了学生的动手能力，又建立了学生的自信心。
（三）淡化理论，加强实践性教学。
实践性教学是把传统课堂教学教师的“满堂灌”的方式转化为学生的“学中用，用中学”的教学模式，强化了数学技能。设置实践性题组或课题，能提高学生的学习兴趣，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
如在学习数列这部分知识后结合社会实践常遇到的问题设置如下题组：
从房地产公司购买住宅一套，价值23万元，首次付款3万元，其余按年分期付款，且每年付款数相同，如果年利率为3%，利息按复利计算，并要求15年付清购房款的本利和。问每年应付款多少元？（精确到1元）实际付款总额比一次付清多付多少元？
分析：首次付款3万元，其余20万元按年分期付款，本题可看作贷款20万元，按年分期偿还问题：由于各期付款的付款期不同，各期所产生的利息也不同，在按复利计算的条件下，恰好构成一个以利率与1的和为公比的等比数列。
这个题组都是学生在社会实践中极可能遇到的问题，由于问题应用性强，能有效激发学生强烈的学习兴趣，变要我学为我要学，极大地调动学生学习积极性，收到良好的效果。
如学习完函数知识后设置下列题组：小周购买了一部手机想入网，朋友小王介绍他加入中国联通130网，收费标准是：月租费30元，每月来电显示费6元，本地电话费每分钟为0.4元；朋友小李向他推荐中国电信的“神州行”储值卡，收费标准是：本地电话每分钟为0.6元，月租费和来电显示费全免。小周的亲戚朋友都在本地，他也想拥有来电显示服务，请问该选择哪一家更为省钱？
分析：设小周每月通话的时间为x分钟，每月话费为y元，则
y =0.4x+30+6=0.4x+36?摇?摇y =0.6x
∴y -y =-0.2x+36
当x=180分钟时，y =y
x＞180分钟时，y ＜y
x＜180分钟时，y ＞y
即若小周每月通话时间为180分钟，话费为108元，可选择任何一家；若小周每月通话时间超过180分钟，应选择中国联通130网；若小周的每月通话时间不到180分钟，应选择中国电信的“神州行”储值卡。
这样选择紧贴社会实际的问题，深入分析，把知识学习应用于实践训练中，使学生养成自觉地把数学作为工具来应用的意识，既培养了学生应用意识和应用能力，又活跃了课堂教学气氛，激发了学生的学习兴趣，学生喜欢。
在教育教学实践中，要做到体现以人为本的思想，教师首先必须转变观念，提高素质，才能最终将以学生为本的思想落到实处。教师要服务于学生，以“学”定“教”，“教”服务于“学”，实现教与学的最佳组合，以教导学，以教促学。总之，以人为本，树立“一切为了学生，一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，是新课程理念的要求，是提高教学效率的保证。
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
