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    中学语文设计简约设计之我见【中学语文读写之我见】

    时间:2018-12-23 19:53:32 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      长期以来,一直困扰语文教学的就是语文教学效率不高。具体表现在:(1)在升学考试中,多数学生考不出好成绩;(2)学生进入社会后,适应不了现代生活的交际需要。造成此等现象的原因是多方面的,但其中有一个因素不能忽视,就是在语文教学实践中,很多教师忽略了课文读写教学。久而久之,势必使语文教学陷入枯燥、机械的境地,使学生对语文课文失去了应有的兴趣和热情。
      “读、写是语文的两翼”,这句话形象地强调了读和写对语文教学的重要性。阅读和写作有着密切的联系,阅读范围影响着一个人的写作水平,写作也将会促进阅读能力的提高。
      在三年的受教育过程中,仅仅只有两年的语文教学任务。由于学生的学习语文时间有限,我们必须重视学生的阅读,要让孩子们多读书、好读书、读好书。不读书就会见识浅薄,语感差、词汇贫乏,作文也会深受其害。多年来语文教学的实践证明,要让学生们学好语文,培养和提高语文能力,单靠教材内有限的篇目是远远不够的,必须树立“大语文观”。刘勰所谓“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”,就是劝诫我们通过大量阅读去培养和获得“语感”,去熟悉和掌握语言规律,增强语文修养,提高语文能力。只要稍加留意,我们就会发现,在校学生语文成绩突出的,往往就是爱读书、多读书的同学。
      阅读是重要的。而语文的课时计划、学生的学习时间却是有限的,怎样才能让学生多读书呢?首先在上课时,要保证学生的读书时间。教师在上课时,要力戒“满堂灌”,应简要分析少讲为上,然后放手让学生去读,尤其是朗读。并要求学生将课本中优秀的文学作品熟读成诵,以便积累典型的书面语言材料。朗读也是由汉字奇异独特的美学功能决定的,汉字有四声之分,只有朗读才能体会到文章的铿锵之声,音乐之美。朗读还可以帮助学生体会到文章的气势、神韵、风格以及对文章的理解。在朗读中学生还可以从优秀的篇目中去感悟作者崇高的人格品质,去探寻他们复杂、深沉的内心世界。例如通过对李白、杜甫诗的学习,学生就能了解李、杜不同的诗风特点以及他们不畏权贵、忧国忧民的高贵品质。
      以读带说,提高口头表达能力。现代中学生的语言表达能力,尤其是口头表达能力欠佳。这一方面表现在词汇比较贫乏,另一方面表现在语言组织缺乏严密逻辑思路,语言材料显得零乱不堪。
      通过阅读,尤其是大量的课外阅读,学生能够从中获取并积累丰富的语言素材,使自己的语言变得生动活泼。通过阅读,感悟作品的思路,可以有效地规范自己的逻辑思维,使语言条理清晰,发现祖国语言文字的优美,真正感受到每一个字,每一个音节都是一个优美的音符,形成良好的语感。
      
      一、强调阅读的重要性
      
      古人云:“读书百遍,其义自见。”“读书百遍”,固然是笨办法,但说明读书对理解的重要作用,语文课本上所选的美文,都有很强的可读性,教师要充分运用阅读教学,加强学生的直观感知。为了防止学生重复阅读的厌烦性和盲目性,可灵活采用多种方法进行阅读教学,可以采用富有魅力的范读、朗读技巧的指导,阅读与分析有机结合等多种方式方法。
      
      二、把握目标的系统性
      
      从系统性角度来说,任何子系统的功能都融会于母系统之中。所以正确把握每篇课文的具体目标,都与本册、本套教材的整体目标息息相关。这就需要教师熟悉大纲,统览教材体系,制定准确的教学目标,并有计划地逐步地实现目标,这是提高语文教学效率的首要一环。
      
      三、欣赏作品的文学性
      
      语文课中有许多古今中外的精妙佳作。那动人的画面、精彩的修辞、鲜明的感情、个性化的人物等,使这些作品具有丰富的美学内容和深厚的艺术价值。当然,初中阶段的“欣赏”和高中、大学的欣赏要求不同。《大纲》明确规定“初步具有欣赏文学作品的能力。”这关系到教师的文学素质和个人气质,一个好的语文老师能用生动活泼的教法和感染学生的气质来教读文学作品。有一位教师在教《春》一文时,一边用配乐的范读、生动的讲解,一边用板书画了一副“孔雀开屏图”,课文的结构层次全都反映在板书上。这节课,不仅给学生以视听的美感,还激发了学生欣赏课文的激情。
      以读促写,提高写作水平。南宋大诗人陆游有句名言:“工夫在诗外。”强调指出写诗方法、技巧之外的生活积累,对于我们的写作尤为重要,而读书是写作的基础,生活的源泉。通过广泛的阅读可以开拓自己的视野,丰富自己的学识,培养创作的灵感。也唯有博览群书,才能真正提高学生写作水平。
      而我国目前中学生的学习任务普遍过重,沉重的考试压力使他们根本没有心思去不涉猎课外知识。有些中学尽管开设阅读课,也是形同虚设。如此,学生知识面狭窄,思维僵化,语言干瘪枯燥,索然无味,也是不足为怪的事了。
      笔者认为,在学生的学习过程中,有意识地扩大他们的阅读面,不失一条提高学生写作水平的有效途径。如在讲授散文时,向学生推荐朱自清、周作人、巴金等人的名篇,并指导学生洞悉其中的美质;在学习诗歌时,除了介绍传统的经典名篇之外,还向学生推荐徐志摩、闻一多、臧克家等人的诗篇,体会诗歌的意象和音韵之美;此外,每年的寒暑假,介绍两到三部世界名著给学生,并提出适当的阅读要求等。通过这些有目的的阅读训练,学生一方面积累了不少语言素材,同时也促使学生努力摹仿,不断创新,形成自己的语言风格,写作特色,大面积提高写作水平。
      “读书破万卷,下笔如有神”。通过大量的阅读,向他人借鉴语言素材,对提高我们的语言感悟能力有很大作用,对于我们口头表达和写作能力的提高也至关重要。因此,学好语文必须多阅读,善阅读!

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