学习日志(三)《高中总复习研究》学习
时间：2020-12-25 13:54:33 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
学习日志（三）
---《高中总复习研究》学习日志之一
今天听完王礼新老师的专题讲座《高中政治总复习研究》后 ，感触颇深，收获颇大。高考是一个什么性质的考试？《2010 年全国新课标高考政治考试大纲》中指出：“普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。”面对这种性质的考试我们应该如何应对？王老师的讲座教给了我们应对的方法和策略 。
首先我们要处理好几个关系
王老师告诉我们高考是一个“高利害考试”、“智力游戏”、“预测性和总结性的、大规模的常模参照性考试”，必须处理好：向前看与向后看、从外向里看与从里向外看、从上向下看与从下向上看、横向比较与纵向比较、对政府负责与对学生负责的关系。
其次要明确高考的能力要求，认识教学中存在的问题
考纲规定的高考考察的能力可以理解为识记、理解、运用三个能力层级。其中 识记能力指在高中思想政治课教学内容要求的范围内，对有关事实、概念、原理和观点的再现或再认能力。识记是认知的基础。知识是判断事物的基本尺度。在高考试题中，很多试题设计都是针对教材
中的主干知识，考查考生对基本概念和基本观点的把握情况 理解能力 指在高中思想政治课教学内容要求的范围内，在识记的基础上对有关知识的转换能力或解释、推理能力。它包括一下几个层次：第一层次：是用不同的词汇表达已知知识，或将已知知识从一种表述形式转化成另一种表述形式。具体表现为:转化为公式，知识转化为图形，知识转化为漫画知识等;第二层次：不仅能识别有关知识的各个方面，而且清楚并掌握它们之间的内在联系;第三层次：跨越知识本身对结果做出推论，或者通过已有条件扩展相关知识. 运用能力指在理解的基础上把有关知识应用于新情境、新材料、新问题之中，分析和解决那些教师未曾讲过或帮助解决过的问题的能力
近年来高考试题发出的信息是明确的，能力要求方向是明确的，能力层次要求是清晰的。研究高考，必须研究试题背后蕴含的内容，深层次的问题。所以在复习备考中教师不能只做教书匠，而必须踏踏实实地研究高校选拔的要求，研究高考---研究考纲、研究考题、研究试卷评价报告、研究高考阅卷、研究各地备考经验。
近年来高考暴露出的问题: 第一基础知识掌握不牢固、记忆机械、浅层理解导致以往我们自认为优势的基础知识，在近年来考试检测中显示出下滑趋势。
第二缺少有针对性的试题训练和讲评，缺少对实际问题的深入分析导致千篇一律的应答方法（八股）。
第三复习并没有真的将能力作为重点，聚焦能力；缺少能力训练的方法和有针对性的训练导致逻辑思维不清晰，思维的精准性、开阔性、深刻性严重欠缺。
再次创新复习课，切忌把复习课上成 翻地仅三寸，种啥啥不长的课。
复习课的目的是知识梳理的过程；能力的提高的过程；体系的整合的过程；知识信息的应用的过程。这就要求就教师创新复习课堂。做到切入角度创新：挖掘教材知识要点，特别要注意通过教材整理剖析，讲解“两行字中间的第三行字”通过不同形式的处理方式赢得课堂，提升有效教学能力，忌简单重复，学生没有获得新的启迪；复习策略创新：课堂复习策略要创新，还要跟踪课下学生学习，抓好每一天的落实情况，宁慢勿快，稳扎稳打，讲求实际效果。重视平时重视学习的过程，梳理的过程，提高的过程，整合的过程，应用的过程，切忌课本知识的编号课，并未重新梳理知识。资料选择运用创新：高三复习资料是必须的但这些资料是否合乎我们教学的实际？我们老师是否吃透了资料能够从容驾驭资料？这都是问题。所以我们得复习课要自己组题甚至命置试卷，特别是课堂练习资料，切忌单纯记忆课，学生并未深刻理解。
第四复习中需要特别注意的问题：
1从复习载体看，既重视使用纲目，更不要忽视教材； 2从认知建构看，既要追求结果，更不能忽视过程；
3从复习策略看，既要寻找直线、捷径，更不要忽视的是深入体验和感悟； 4从教师的作用看，既要太多的是包办，更要大胆放手； 5从能力培养看，既要落实识记，更要重视理解； 6从解题的路数看，既要撒大网，捞的是小鱼，更要 重逻辑，抓规律； 7从个体指导看，既要重视的是共性，更要对症下药。
总之通过学习，在今后的教学工作中，我一定要注意深耕地，施足底肥。讲得宽一点；讲得深一点；分析透一点；落实实一点。把高三复习课上成高效、优质的课堂。
