刍议中小学美术教师培训的若干举措
时间：2021-07-18 08:00:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：本文阐述了中小学美术教师培训活动的实践策略，基于中小学美术教师的个性化需求，遵循“发现、培养、研究、推广”的培训理念，自上而下，从省、市、区三级培训管理中梳理总结了六个方面：以教师培训为基石，推进专业发展；以活动竞赛为阶梯，督导技能提升；以课题研究为指南，引领学习方向；以课程开发为契机，丰富地方课程；以教学研究为核心，提高教育质量；以出版推广为载体，梳理成果收获。
关键词：教师培训；中小学美术；个性化需求；策略；专业成长
doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.4.001
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2018）4-0001-06
一、缘起与成因
经过了近十年的中小学继续教育培训，大规模的学历达标培训和课程改革的通识培训已经基本普及，一线的中小学美术教师在多方推动下，比较被动地接受了学习。通过访谈与调查，了解到吉林省中小学美术教师在专业发展中存在以下一些问题：首先，大多数美术教师缺少对人生与教育事业的科学规划，盲目低效工作；其次，社会与学校对艺术教育的重视程度不够，导致艺术教师工作懈怠；第三，在工作8～10年左右，有些美术教师逐渐步入职业生涯发展的瓶颈，产生职业倦怠，缺乏努力的方向与动力；第四，教师缺乏专业知识与技能的实践指导……因此，推动教师专业发展、鼓励教师终身学习的继续教育培训理念都没有得到更深入的贯彻，教师个人的学习主动性不足，教师个人的学习积极性与个性化学习需求无法在现行的培训机制中得到满足。
北京大学教育学院运用网络文本数据分析调查法，以教师培训的内容、模式、组织形式为切入点，调研了国外40所知名大学的教师培训项目，结果显示出，国外高校早已建立起系统化、专门化的教师职业发展团队，提供满足各级在职教师需求的培训内容，形成有效的培训模式和培训组织形式。主要归纳出的三种培训模式为：主题——反思——参与培训模式、案例教学培训模式、行动——反思——行动培训模式。
四川师范大学较为全面地设计美术教师培训的三维目标、培训内容、培训策略、培训手段、培训方法等，形成较为严谨的培训方案。以先进的建构主义理念为基础，积极组织“情境、协作、会话和意义建构”的培训环境，组织学员“做中学”，使学员在学习新课程理念和知识的同时，切身经历和体验自主、合作和探究等先进的学习方式。
湖南省中小学教师继续教育指导中心根据已开展的培训课程，体现了基于普遍性理念的自上而下的院校培养式课程体系，从培训单位的内容安排到省里的宏观计划，一是体现了各个时期教师成长的普遍要求和基礎教育改革与发展的需要，如教育教学理论学习、教学通用基本功训练、课堂教学技能训练、新课程培训等；二是课程设置的统一性，所有教师在同一周期内统一学习共同的公共课，同一学科的教师学习同样的学科内容。但长此以往，很难满足教师个体发展的需求。因此，构建了能满足教师终身学习需要的课程机制：建立教师本位的课程结构，课程具体结构为：“规定课程+自选课程+校本课程；建立自下而上的选课制度。
广州市教育行政部门和各级教师培训机构坚持“政府主导，倾斜农村，突出重点，开放创新”的工作原则，不断完善继续教育管理制度、服务体系、课程建设，确立了“全员培训以网络为主，骨干培训以面授为主，个性培训以校本为主”的开放、多元化培训模式。
吉林省教育学院针对于教师个性化需求与教师培训设计了科学规范的问卷，分别从教师的自然情况、培训方式、培训内容、培训建议与意见、个性化培训的理解等方面进行了调查，同时做了统计分析。
武汉经济技术开发区全区249名教师和汉江大学教育学院的40余名教师参与《基于教师发展的中小学教师培训模式研究》，比较全面地反映了教师对培训模式的研究，其中包括《中小学高素质教师队伍建设课题研究报告》《教师培训需求调查报告》《教师培训满意度调查报告》等，也包括各个地区学校的教师培训工作情况综述。
目前，根据中国教育改革的需要与未来公民的培养目标，美术教师至少有以下四项技能、水平与素养需要加强。
（一）通过培训，加强美术教师的综合素养，包括审美观点、文化品位、敬业精神、价值取向、思辨能力、处世态度、学术造诣及言谈举止等，提高思想政治素质与知识水平，增强事业心和责任感，提高专业技能，完善知识结构；
（二）通过培训，培养教师的专业水准与教研能力，既具有专业特长，又具备解决教学领域问题的能力，从教材、学生、课堂等要素中努力钻研，深入研究，逐渐胜任并形成自己的个性风格；
（三）通过培训，培养教师美育教育的能力，在一个人的成长过程中，美育教育促进人的全面发展与人格健全，奠定了人生理想与幸福指数的基石，同时美育教育有助于促进各种教育的发展，同时也融合在各种教育中，中小学美术课必须从一味地训练技法技巧向以促进审美能力为宗旨的目标转化，要求美术教师勇于创新，突破模式，融合知识体系，演化适切形式，使学生知学乐学爱学；
（四）通过培训，培养教师灵活运用现代教育技术的能力，在信息化教育时代，运用多媒体技术、计算机辅助教学、PAD教学等已经成为与时俱进的新教学手段，生动呈现教学内容，变革教学形式，激发学习兴趣，提高学习实效。
因此将研究主题聚焦在中小学美术教师培训与个性化需求研究上，是中小学美术课程改革进程中的关键点，也是美术教师梯队培养的生长点。
二、意义与价值
实践价值：结合吉林省中小学美术教师的个性化需求，遵循“发现、培养、研究、推广”的教师培训思路，因地制宜，因材施教，丰富培训资源，构建培训框架，变革培训模式，探索培训策略；通过培训，优化中小学美术教育教学，扎实可行，提高实效，推动新课程教学改革向纵深发展总结梳理培训成果，促进教师专业成长，进而推动吉林省中小学美术教育的发展。
