农村中小学有效课堂教学实施途径与方法
时间：2021-07-18 04:00:38 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：农村中小学有效课堂教学实施途径和方法探寻，是学校教学管理的重要任务。在具体操作中，我们要展开全面教学调查，为课堂教学设计提供丰富信息支持，改善教学管理环境，拓宽教学训练域度，以便有效提升教学品质，凸显学生学习主体地位，形成崭新教学促进动力。
关键词：中小学；课堂教学；途径方法
中图分类号：G632.4 文献标识码：A 收稿日期：2018-12-10 文章编号：1674-120X（2019）07-0030-02
农村中小学教学存在许多现实困难，严重制约了课堂教学的健康发展。在实施具体教学措施时，我们需要有直面困难的态度，正视教学过程中的优势条件和不利因素，整合教学资源、创新教学设计、改善教学组织、拓宽教学训练，优化学生学习环境，丰富学习方法，塑造学习品质，为学生学科核心素养的健康成长创造良好条件。
一、直面教学困难，整合学习资源
（一）做好教学调查
课堂教学面临许多客观因素的制约，农村中小学的教学困难主要表现在几个方面：首先是留守儿童现象比较突出，学生父母外出打工，孩子由其祖辈进行教育管理，家庭失教现象严重，孩子心理问题比较突出。其次是教学资源相对贫乏，教学内容、教学辅助手段、教学场地条件等方面都存在一些困难，教学操作存在一些短板。再次是教师队伍相对落后，城市扩容是大势所趋，优秀教师被一批批选调进城，农村教师队伍被严重弱化，教师心态不稳定，从而对课堂教学产生直接的影响。最后是家庭教育环境不佳，家校联系不畅，相互支持不够，这些也给课堂教学带来了一定影响。唯有对这些客观问题进行全面调查，才能为课堂教学设计提供丰富参数。课堂教学会面临不同的教学困难，这需要学校、学科教师、学生家长共同努力，唯有形成管理合力，才能赢得教学主动权。特别是来自学生家长的配合，能够发挥重要的助力作用。学生家长文化程度不一，但足以对学生进行一定教育管理，这是教师课堂教学最需要利用的有利条件。教师布设一些亲子活动，都能促进课堂教学的有效性。亲子游戏、亲子实验、亲子竞赛、家庭互动等，都可以为教学带来帮助。
（二）筛选教材内容
精选教学内容，是整合教学资源的重要环节。各个学科都有固定的教材内容，但校本课程资源呈现差异性，为全面提升课堂教学有效性，需要对教学内容资源进行合理整合处理。农村中小学是特殊的办学环境，进行学科教学设计时，也需要对教学内容进行科学筛选，对相关校本课程进行有效利用。结合学校办学优势条件展开教学资源整合，势必能够带来丰富教学内驱动力。农村中小学校本课程内容呈现个性化特点，教师需要广泛调研，结合学科实际作出科学整合，实现文本、生本思维对接。如科学小实验，教师应为学生做出全面操作规划，理清操作程序，让学生获得丰富学习认知。学科都有自身特点，教师尊重学生认知规律展开教学设计，可以为不同学科带来重要教学启迪，为教师教学发动提供更多选择。
二、创新教学设计，优化学习环境
（一）巧借媒体手段
课堂教学需要丰富教辅手段的全面支持，随着信息时代的快速到来，学校教辅手段也在不断升级。农村中小学信息化建设虽然不是很理想，但多媒体全覆盖、网络“班班通”建设任务基本完成，这无疑为教师教学设计带来更多选择。为丰富课堂教学视野，学校还需要教师合理利用办学优势条件，结合学生生活认知实际展开教学，让学生在实践操作过程中形成崭新学习认知。
教师利用网络信息共享平台展开教学活动，是现代课堂教学的重要探索方向。微课、翻转课堂的广泛运用，让学生有了全新学习感知视角，教师要科学利用媒体手段，根据学生原有信息基础展开相应的布设，这势必能够激活学生认知基础。如电子作业的布设，可以为学生带来全新学习体验，其教学调度会带来意想不到的效果。让学生展开课前的信息搜集、提交视频音频类作业，给学生带来的感触会更为新鲜。教师给学生布设电子型作业，也能够充分发挥学生家长的参与作用，给课堂教学带来更多助力支持。
（二）增加实践机会
实践出真知。这是亘古不变的真理。为学生提供丰富学习实践机会，是促进课堂教学提升的重要举措。无论什么样的学科，教师都需要有实践意识，给学生布设更多实践学习任务，自然能够成功调动学生学习思维，让学生形成崭新学习内驱动力。社会调查、实地观察、实际测量、信息搜集、案例列举、数据分析、课堂演绎、探索实验等，都属于课堂教学实践内容，教师要给出更多个性化设计和发动，让学生在充分实践中形成学习认知。特别是信息化方面的教学实践操作，具有更强针对性，学生对此相当敏感，其教学调度效果会更突出。
为学生布设多种实践性学习任务，可以让学生在不断实践探索中形成学力基础。如走访调查，这是很多学科训练设计内容，在实践发动时，教师需要为学生规划清晰操作路线，让参与实践活动的学生都能建立明晰的訓练目标，并在不断归结、不断调整中形成学习认知，这对全面塑造学生学科核心素养有积极帮助。如生活实验设计，让学生利用生活条件展开针对性实际操作，可以成功激活学生生活认知思维，而展开多种形式的实践创新活动，可帮助学生构建完善的学科认知基础。
三、改善教学组织，丰富学习方法
（一）凸显主体地位
新课改后，凸显学生主体地位成为核心追求，教师成为教学服务者，主要是为学生提供多方面的教学服务。在教学设计、教学执行、教学训练、教学评价等环节，教师需要充分考虑学生的学习感受，实现教与学的高度和谐。
学生是学习主体，在课堂教学改革中，凸显学生学习主体地位成为核心追求目标，教师要注意围绕学生学习实际需要作出教学调整，以提升教学适配性。如发动学生主动质疑释疑活动，这是比较典型的教法运用。对教学内容、教学方法、教学训练等环节展开质疑操作，势必能够给学生带来丰富学习主动力，成功激活学生学习思维。课堂教学渐入佳境，是赢得教学主动权的最终追求。如让学生结合生活认知展开多种形式的实践活动，可以发动学生充分利用农村生活条件展开学习实验，以有效唤醒学生主体意识，让其形成崭新学习认知。
