以《建筑速写》慕课为例研究高校美术类专业教学方法改革
时间：2021-07-17 20:00:35 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：以《建筑速写》这门课程的慕课改革为例，探索高校美术类专业教育教学方法和手段的改革，以适应现代教育的发展，从而达到提高学生综合能力和教学质量的目的。
关键词：慕课；美术类专业；教学方法
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0008-04
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.003
我国自从20世纪初创办高等美术专业以来，因为信息闭塞、资料匮乏，多数高校美术教师的职能类似于手工艺人，以专业技能传授为主，教师多采用“师傅带徒弟”的教学方法，这种教学方法与现代美术教育要求相去甚远，也远远不能满足当下学生学习和发展的需要。20世纪90年代末，以计算机和网络为基础的现代化信息技术开始在教育领域广泛应用。我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针，慕课教学是近年来风靡全球的信息化教学的翘楚，它以实现学生自主学习为核心，以优秀教学资源共享为理念，以翻转课堂为形式，以知识点细化为内容。慕课解决了教学资源分散和稀缺的问题，它促使教学工作从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变。美术类课程形象化、视觉化的特点决定了该课程特别适合慕课教学。笔者在多年的教学过程中逐渐摸索，已初步建成《建筑速写》慕课，并试图通过这门课程来探索美术类专业教学方法的改革。
一、传统美术专业教学模式的弊端
自1999年教育体制改革以来，国内高校开始大幅扩招，美术专业学生数量的激增给教育带来巨大的压力和挑战，教师与学生数量比从1比10转换成1比数十人之重，教师言传身教的传统教学模式已不能满足时代发展的需求。
（一）教学内容重复
高校美术基础课的教学内容，在构图、透视、比例、结构的规律性方面交叉知识点很多、内容重复且不成体系。传统的教学方式下，建筑速写与其他课程存在知识点重复传授、内容庞大不易掌握的情况，造成教学资源的浪费和学生学习积极性不高。
（二）教学方法陈旧
传统的教学方法不利于学生能力的提高。“师傅带徒弟”这种做法的弊端在于：低水平的教师必然带出低水平的学生；学生普遍善于模仿，但是缺乏自主学习的能力和创造力。
基于以上问题，如何设计美术类专业的教学内容和采用科学有效的教学方法就成为解决问题的关键。
二、《建筑速写》慕课改革措施
《建筑速写》是高校美术类课程的主干课，通过对它的慕课建设可以以点带面的反映美术专业教学方法改革的规律和途径。通过慕课改革，将《建筑速写》原有的知识点细分化、体系化，并用教学视频和多种媒体形式体现教学内容，促使教学方法丰富多样，把慕课教学与教师面授、写生实践、交流讨论、教学成果展示、考试、教学反馈等环节形成一个互相依托、互相促进的教学方法体系，训练学生由原来相对单一的模仿能力到提升自主学习等方面的综合能力；同时学生能力的提高将促使教学方法更灵活多样，带动教学视频等课件制作更精良，教与学形成良性循环，真正实现教学相长。
（一）根据课程特点，構建新的慕课教学内容
在慕课建设中，把《建筑速写》的知识点作为基本教学单元，分成理论基础知识、绘画示范过程、大师及学生优秀作品展示等单元，建立以核心知识为主线的课程设计，归纳知识点、重组教学内容。知识点细分化、碎片化，教学内容简洁明确、易于掌握。联系中外建筑素描、速写、油画和水彩的优秀案例，把教学内容作横向的延展，使学生融会贯通的学习。慕课的优势在于可以随时更新与学科发展方向相匹配的最前沿的教学内容，把最好的学习资料放到网上供学生共享。每节课的教学内容围绕着一个中心问题进行设计，按照知识的内在联系重新组织，重点把握这节课与上下节课内容之间的逻辑性、连贯性和整体性，以便学生学习时能够将这些看似孤立的短课内容关联起来，形成系统的知识结构。
教师把制作精良的课件和短视频放到慕课平台上，学生学习时能对这些短视频进行控制，比如暂停、回倒、重复播放等操作，对相关内容进行深入探究与反复利用。“由于学习者注意力保持时间大约10分钟左右，因此，5～15分钟的短视频还迎合了学生保持注意力的最佳时长需求。设计良好的短小视频可以很好地突出重点、要点和难点，可以减小认知负荷、提高学习质量和效率”[1]。教师根据不同的教学意图，灵活设计视频表现形式。比如，利用动画模拟和视频演示建筑速写的绘制步骤与过程；利用图例直观形象地解释透视等难点问题；利用“近景”展示授课教师的表情和绘画特写，以增强教学的临场感、参与感。慕课平台还整合了在线论坛，将师生、学伴连接起来，深深地吸引着每一位学习者参与其中，从而获得较强的目标感、归属感和成就感。
调整教学内容的课程设置。通过慕课的在线学习，把原来课堂理论教学的时间节省出来用于写生课，写生课不仅仅是课堂教学的延伸和有益补充，更是让学生到自然中亲身感受、用心体察，通过实践把课堂所学内容在实践中综合运用，形成“体验—记录—积累—创造”的循序渐进的学习过程，培养学生的实践能力。
（二）翻转课堂，改革教学方法
《建筑速写》等美术类基础课程传统的教学方式是单向传授——“一对多”，即一名教师面对几十位学生同时授课。以学生为中心的因材施教和个性化学习在传统教学模式下是遥不可及的理想，教师只能照顾到部分学生。慕课学习使这一理想变为现实，每个学生根据自己的特点和意愿，通过网络提前看视频学理论，临摹优秀作品，师生之间、同学之间互相答疑解惑，形成“多对一”的教学模式，把“知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助来完成，从而达到课堂的翻转。”[2]慕课重新安排了课内和课外的学习时间和学习内容，将知识讲解、知识内化与个体建构主要放在课外，真正把学习的重心从教师转移到学生身上。由于课外时间较为充裕，便于学习者根据学习风格和认知特点合理安排学习内容和学习进度，以增强学习的主动性、责任心和控制感。在课内，学生将课外学习中的收获体验与教师和同学分享，将问题一起讨论，并找到解决问题的方法。
