丰富多彩的生活是课堂教学的源头活水
时间：2021-07-13 20:03:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：课堂教学要贴近学生、贴近生活、还原生活，让学生主动参与，这样才能真正促进学生的知、情、行统一，对学生的成长产生深远的影响。
关键词：礼仪;课堂教学;联系生活
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）14-077-1
在教学《礼仪展风采》这一课时，笔者认为必须要抓住一条主线：什么是礼仪，礼仪的重要性，怎样做好生活中的个人礼仪、社交礼仪。礼仪教学的最终目的是提高学生的礼仪素养，使他们能够成为一个自觉习礼仪、懂礼仪、讲礼仪的人。所以，教学方法的选择，不宜采用讲解的方式，教学要渗透学生生活、贴近学生，引导学生进入角色，充分调动学生的积极性，让学生自觉、主动地参与、产生认识和思考，这样才能对学生产生长远而深刻的影响，真正有利于促进学生知情行统一。还原生活的课堂才是富有生命力的，生活是课堂教学的源头活水。
一、关注丰富多彩的社会生活，引发学生对学习主题的探究
我以国庆60周年阅兵式中升旗仪式部分视频作为课堂教学的导入，引导学生在观看视频的过程中仔细观察国旗护卫队、升旗手的动作、神情、姿态的特点，细细体会这些特点表现了哪些良好的精神风貌。学生们的注意力一下子就被抓住了，很快进入了积极学习、思考的状态。军人表现出的行为动作非常整齐、威武，他们展现的精神饱满、自信自强的精神风貌非常富有感染力。学生经过讨论交流，认识到他们的行为不仅仅代表着自身个人的形象，这些英姿飒爽的士兵还代表着集体的形象、国家的形象。学生对礼仪的实质有了深刻的认识，礼仪不仅仅是一种形式，它还是一个人、一个集体、乃至国家的精神文明的象征。
这一教学环节紧扣时事热点，关注国家生活，激发了学生兴趣，引发学生的观察、感悟和思考，让学生主动领悟什么是礼仪，感悟礼仪的真谛，这种建立在学生对真实生活的深切关注的基础上习得的知识是牢固的、体会也是深刻的。
二、关注息息相关的校园生活，体会到礼仪与生活密切相关
接着，我设计的教学环节由远及近，引导学生联系熟悉的校园生活谈谈哪些活动展示了中学生良好的礼仪素养。同学们从方方面面谈到礼仪与生活息息相关，比如升旗仪式、学校的庆祝活动、运动会等等。学生讨论完了以后，我出示了他们在校园里的活动的图片集锦，例如：上课的课堂表现、课后和老师有礼貌交流、参加学校文体表演等等，有些学生发现自己也进入了镜头感到既意外又欣喜，学生内心的自豪感被大大激发，深刻体会到礼仪展示了中学生的良好道德水平和精神境界，懂得了礼仪是无处不在的、与生活息息相关，激发学生更加自觉地在生活的方方面面提升自己的礼仪素养的热情。
当然，学生在追求礼仪方面也存在一定的误区，那如何让学生正视这些误区并走出这些误区呢？个人礼仪是最基本的礼仪，于是本人设计了一个让学生表演的环节：“标新立异”的小毛。学生的表演活灵活现，全班同学在笑声中观察、体会“小毛”在言行举止、表情姿态、穿着打扮等许多方面存的个人礼仪问题，我让学生继续发挥想象，如果小毛不加以改正，这样发展下去，他在今后求职时可能会遇到哪些问题。学生通过对这些问题的探讨交流，充分认识到礼仪是人生的必修课，同时他们也自觉地学会反思自己个人礼仪的不足。这一环节，进一步促进学生认识到礼仪并非小事，很多时候不讲礼仪可能会伤害别人、也使自己难堪，损害自己的形象、影响自身的发展。
三、设置社交礼仪的情景，把礼仪学习引向更广阔的空间
在做好个人礼仪的基础上，学生还要进一步学会和他人交往的礼仪，这个环节是本课的教学的重点。我设计了几种常见的与人交往的礼仪情境：待客礼仪、到老师办公室、握手礼仪、电话礼仪。我让学生分组讨论、创设情境，进行情境表演，表演时可以设计一些玄机，正确、错误的做法都可以呈现，让全班同学进行评析。同学们的积极性被充分调动起来了，激情被点燃了，他们发挥自己的想象力创设了很多妙趣横生的情境，学生摇身一变，变成了长辈、晚辈；老师、学生；老板、下属；主人、客人。角色的反串、情节的戏剧性、表演的惟妙惟肖，激活了学生学习的灵感，教师里爆发出一阵又一阵的笑声，课堂气氛达到了高潮。学生在轻松、愉快的活动中去探究、践行各种社交礼仪。其实，学生要掌握的这些社交礼仪广泛渗透在学生生活当中、贴近学生，这些社交礼仪的知识掌握起来并不难，学生一看就懂，关键不仅要懂得这些礼仪知识，更重要是要学会把这些礼仪规范运用到生活中去。所以，这部分内容不宜采用讲解的方法，只有让学生进入角色，体会角色，通过表演体验过程，在亲身体验生活中才能达到理想的教学效果。
礼仪交往还包括其他方方面面的社交礼仪，需要学生在社会生活中不断地学习、观察和积累。接下来，我给学生出示了一些礼仪知识的测试题。比如,在参加各种社交宴请宾客中，要注意从座椅的（）侧入座，动作应轻而缓，轻松自然：A、前侧 B、左侧 C、右侧；在与人交谈时，双方应该注视对方的（）才不算失礼：A、上半身 B、双眉到鼻尖的三角区域内 C、领部；食用西餐时，使用餐巾纸时，不可用餐巾来：（） A、擦嘴角的油渍 B、擦手上的油渍 C、擦拭餐具等等。这些题目既富有生活趣味，又扩充了学生的视野，学生很感兴趣，参与度很高。教师这样的设计能够激发学生把礼仪学习延伸到课外。礼仪是一门渊博的学问，只有日积月累才能不断提高自己的礼仪素养。
课堂的最后，我让学生谈谈本节课的收获，发表即席礼仪感言。在他们发言的时候，我注意到他们畅谈各自了对礼仪认识的收获，我更注意到同学们都在自觉追求发言的礼仪规范了，如举止的落落大方、语言的节奏美、最后还不忘对大家表示感谢。其实，我的这一环节的设计，不仅是检测学生对礼仪在知识层面的认知，更重要的是检测学生在行为上的践行。学生的表现已经说明了一切。
