高校思想政治理论课教学主导探究
时间：2021-07-06 20:03:51 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘要]本文从当前思想政治理论课教与学隐性缺失的现实问题出发，对思想政治理论课教学主导的构成维度进行了分析。继而基于高校思想政治理论课主导维度的有力生成，阐释了理论课教师教学主导建构的实践原则，并指出了理论课教师教学主导能力提升的基本路径。
[关键词]高校思想政治理论课 教学主导 构成维度 实践原则
[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2016）09-0039-04
[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx 2016.09.007
意识形态工作是党的一项极端重要的工作。从本质上讲，党的思想政治教育就是向教育对象灌输社会主义意识形态的教育实践活动。思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，因此，教师能否在教学过程中构建起有力的教学主导，在很大程度上决定着高校意识形态工作的成效。
一、高校思想政治理论课教学主导的构成维度
教学主导的构成应从两个方面去把握。一是受教育者在课堂教学中的“学”，二是教育者在教学过程中的“教”。教学主导的最终指向是教育者能否通过课堂教学达成教育目标。因此，从教学主导的终极意义上看，教师的教只是手段，学生的学才是目的。然而，在教学过程中教和学存在着显而易见却又往往被忽视的不对称性。如张楚廷所言：“教的活动必以学的活动的存在为前提。没有学的，你教谁？然而，学的活动并不以教的活动为前提，没有教的，也可以学的。”作为教育者应认识到，教师“教”的存在必须以“学”的在场为前提，“学”的进行则可以脱离“教”的活动而生成。概言之，教非自教，学可自学。因此，要构建起有力的教学主导，理论课教师就必须首先保证课堂“学”的在场。反之，无“学”即无“教”，就不会有教学主导的生成。
反观高校思想政治理论课的课堂教学，教和学二者的隐性缺失问题值得注意。一方面，从受教育者的“学”来看，由于，受现实多种复杂因素的影响，在理论课的课堂上，当前的“低头族”现象不容忽视：学生虽然人在教室，却专注于低头玩手机、低头看课外书、低头睡觉……。因此，让“低头族”抬头，使大学生回归课堂，进而推动“学”的在场，是理论课教师实现教学主导的逻辑前提。简言之，课堂教学中“学”的在场是思想政治理论课教学主导生成的维度。理论课教师如果是无“学”而教，对受教育者“学”的在场程度既不关注也不在乎，甚至对课堂中“学”的严重缺失也麻木不仁，教学主导自然无从谈起，教师改进和增强教学主导就会成为一句空话。
另一方面，从教师的“教”看，有了受教育者“学”的在场是否意味着教师课堂教学的主导作用就可以实现呢？答案是否定的。“学”的在场只是意味着“教”的实现，但不意味着教学主导的必然生成。教学主导对于教师而言，应是通过施教过程使受教育者受到与教学目标高度一致的教育。当前，部分理论课教师为迎合学生口味而导致课堂教学庸俗化为“片面强调娱乐性、生动性而忽视原则性、目的性的现象”不容忽视。理论课教师担负着社会主义意识形态灌输的教育职能，教学主导作用的实质在于教学过程中旗帜鲜明地以马克思主义的立场、观点和方法对大学生进行教育，推动当代大学生对中国特色社会主义的道路、制度以及理论的高度认同和实践自觉。
基于以上分析，高校思想政治理论课的教学主导由两个维度所构成。其一是受教育者“学”的在场，即“真学”，这是理论课教学主导生成的逻辑前提；其二是理论课教师作为意识形态教育者的在场，即“真教”，这是理论课教学主导实现的内在要求。概言之，理论课教师教学主导的实现是“真学”与“真教”的高度统一，两者缺一不可。
二、高校思想政治理论课教学主导的实践原则
（一）阶级分析方法的有力运用
列宁指出，在阶级社会中，“阶级关系一这是一种根本的和主要的东西，没有它，也就没有马克思主义”。所谓阶级分析方法，简单地说，就是坚持和运用马克思主义的阶级观点对同阶级关系、阶级矛盾和阶级斗争相关联的各种社会现象进行考察分析，力求认识其阶级实质和发展规律。高校思想政治理论课教学主导的实现，关键在于理论课教师能否有力运用阶级分析的方法展开教育教学。
在全球化与多级化的时代背景下，坚持阶级分析方法是引导当代大学生正确认识复杂的国际经济与政治现象的必须。透过马克思的世界历史，“资产階级，由于开拓了世界市场，使一切国家的生产和消费都成为世界性的了”。所以，全球化实质是垄断资本为了实现自身的无限增值而进行的全球扩张，是垄断资产阶级为维护资本主义制度继续存在的必然选择。所谓“资本流向世界，利润流向西方”则是国际垄断资产阶级主导全球化的必然结果。发达资本主义国家为了维持自己在全球化的主导地位，就必然力图把资本主义的生产关系和社会制度扩张到全球。由此，各种名义之下的霸权主义和强权政治为什么会在和平与发展成为时代主题的背景下愈演愈烈，其根源就可以得到有力的揭示。可见，理论课教师只有坚持用马克思主义的阶级观点科学地分析当前的国内国际形势，才能引导当代大学生正确地认清当前国际形势发生的变化、原因、本质和规律，从而使大学生更深刻地认识到，只有对中国特色社会主义道路、制度和理论坚定不移、毫不动摇，才能避免被垄断资本主义控制与奴役的命运，实现中华民族的伟大复兴。
在全面深化改革的重要历史阶段，坚持阶级分析方法是帮助当代大学生清醒把握中国特色社会主义发展方向的内在要求。中国特色社会主义事业是前无古人的事业，全面深化改革是中国特色社会主义事业科学发展的必然要求。然而，在经济方面，迂回变相地否定公有制的主体地位进而主张全面私有化；在政治方面，否定中国共产党的一党执政、多党参政主张全面多党制；在意识形态方面，否定马克思主义的一元指导地位，主张指导思想全面多元化等所谓“全面改革”的思想观念、价值主张，渗透在当下中国纷繁复杂的政治思潮中，从而困扰着当代大学生对中国特色社会主义改革方向的理解与认同。由此理论课教师只有坚持运用马克思主义的阶级分析观点进行观察，才能引导教育对象认清国内意识形态斗争现象发生的原因、本质和规律，从而使受教育者更深刻地认识到能否在全面深化改革的过程中旗帜鲜明地坚持四项基本原则，关系到当代中国社会主义事业的前途与命运。
