雄安新区职业教育发展研究
时间：2021-04-22 08:01:42 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
我国职业教育发展水平及现代化程度存在较大的区域差异，在全面构建现代职业教育体系的时代背景下，迫切需要开展区域职业教育现代化研究。雄安新区的开发开放，在带动区域经济社会发展的同时，也需要区域现代化的职业教育为其提供智力与人才的支持。区域职业教育的发展、对助力雄安新区的开发开放起到很大作用。
区域 职业教育 雄安新区
【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0187-01
1.职业教育的发展历史
雄安新区是由河北省保定市的雄县、安新和容城三个小县级周边部分地区组成。然而在国家确立雄安新区之前，三座小县城的发展跟其他同级县城的发展没有太大的区别，雄安新区的职业教育发展也是如此。职业教育以中等职业教育为主，主要专业大致分布在学前教育、机械自动化等实用性和操作性相对较强的专业。学生年龄大致在16—19岁不等，培养出来的人才一般直接进入到相关职业公司进行工作。
2.区域职业教育现代化研究意义
（1）有助于探寻职业教育在特定区域内的发展规律
以某一特定区域范围内的职业教育资源、职业教育发展水平作为对象开展研究，突出服务区域经济社会的针对性和目的性。系统把握职业教育现代化程度与经济社会现代化进程互助性和同步性的关系，验证并遵循职业教育发展规律，有效促进区域职业教育现代化的实现与可持续发展。
（2）有助于缩小区域间职业教育水平差距
参考区域经济发展水平、按照地理位置划分我国职业教育的发展水平，东、西部地区在资源量级、办学规模、生源构成、就业空间、发展潜力等诸多方面都存在显而易见的差异。
（3）有助于推动构建现代职业教育体系的国家战略
在某一特定区域内实施职业教育现代化，易于体现区域特色，高效的政令通达，便于发挥政策法规的引领、规范作用。
3.区域职业教育现代化研究现状
理论研究方面，纵观十余篇研究成果，其中研究内容主要集中在“内涵与结构”、“路径与机制”、“指标与解释”等方面。虽然研究内容大体涵盖了区域职业教育研究的主要内容和范围，但由于研究成果的数量极为有限，不足以反映出当前区域及区域间职业教育现代化发展的真实水平。不足以发挥理论成果引导区域实施职业教育现代化建设的现实需求，不能够使其设计的评价指标和评价结果具备实证的多样性。
政策文件方面，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[[2014]19号）颁布后，各地结合职业教育发展实际，贯彻落实《决定》精神。据不完全统计，全国共有30个省、自治区、直辖市颁发了本区域贯彻落实《决定》精神加快发展现代职业教育的实施意见或决定。
指标体系方面，全国范围内省级行政单位层面尚无专门的职业教育现代化指标体系设计。地市层面有马鞍山市出台的职业教育现代化指标体系 北京市教育现代化指标体系中有“职业教育与普通教育比例”指标 上海市2010年教育现代化指标体系中则没有具体关于职业教育的指标设计 上海市推进区域教育现代化综合督政指标从“教育公共服务”、“学前教育”、“义务教育”、“高中教育”、“特殊教育”等方面共23项，提出了评估标准，但无职业教育等相关内容。
4.职业教育现代化服务雄安新区建设发展路径分析
雄安新區地处河北腹地.肩负疏通北京非首都功能、探索开发新模式、培育驱动新引擎、优化京津冀城市群空间结构等重大现实任务和深远历史责任。
现代化的城市群需要现代化的职业教育相支撑。区域职业教育现代化建设则是一个系统工程。发展职业教育，助力新区发展，既需要实现治理目标、治理主体、治理方式上的现代化，也需要推进全局职业教育的均衡化、治理化、信息化与全民化发展，从硬件与软件两方面提升区域职业教育的现代化水平。
（1）更新理念，校准发展方向
职业教育理念现代化是实现区域职业教育现代化的先决条件。河北职业教育现代化的发展必须紧扣雄安新区的七个方面的重点建设任务、瞄准雄安新区的功能定位，牢固树立创新、绿色、共享、现代化的发展理念，以创新发展增添区域职业教育活力 以绿色发展引领职业教育发展方向 以共享发展拓展职业教育资源 以现代化发展提升职业教育服务水平。同时，遵循职业教育发展的规律，因需而为、乘势而上、以人为本、创新发展，大力推进职业教育体系、制度、内容、方法和治理能力的现代化
（2）顶层规划，优化体系结构
2014年教育部等六部门联合印发《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，这是我国第一次对职业教育进行系统顶层设计。建议河北省结合自身发展实际和区位优势，借京津冀协同发展之势，出台省级层面相应的政策文件对区域职业教育现代化进行顶层设计，在区、校、专业三个维度。
（3）多元协同，构建合作平台
加强京津冀职业教育现代化发展的协调性。建立健全三地职业教育会商机制，统筹制订职业教育发展规划和相关政策 精确定位三地职业教育，建立财政转移支付制度 在招生环节实现“同城”待遇、在教学过程实现学分互认、在实训环节实现资源共通、在毕业环节实现信息共享 运用互联网技术，推广运用远程教育、互联网教学等现代化教学和服务手段，提高对职业教育绩效考核、评估和人才应用效果跟踪的信息化水平。
参考文献
[1]傅松涛. 比较教育学的对应性全质教育形态研究范式比较教育学科建设，2013年第七期
[2]张强.区域职业教育现代化发展研究.职教论语，2017
