德国双元制职业教育与现代学徒制
时间：2021-04-21 12:02:15 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：本文通过对双元制教育和现代学徒制试点的介绍与对比，提出了实施的現代学徒制还有怎样的提升空间，思考了在现代学徒制试点的教学过程中如何更好地将工匠精神传递给学生的问题。
关键词：工匠精神双元制现代学徒制
为了配合中国制造2025振兴制造业规划，国家教育部正在职业院校进行现代学徒制试点，目的提高未来产业工人的工作素质和敬业精神，造就更多的大国工匠。方法之一就是学习德国双元制教育，各试点院校纷纷与企业合作，开办企业冠名班、让学生提前进入企业实训、隆重举行拜师仪式等，取得了不错的效果。但与德国职业教育相比，我们还有某些宏观层面的先天不足，需要微观层面的后天弥补。
一、德国双元制教育
德国人工作态度的严谨，是世界公认的。我曾有幸被派去德国考察“双元制”职业教育，对德国职业教育体系和社会对技术技能工人的认可深有感触——精益求精的“工匠精神”体现在企业的生产和服务过程中，始于职业教育和家族企业传承。
1.德国教育体系
德国首先有一个普通教育，小学后，开始分流到不同的中学去。注意学生的实践环节，初中阶段就要求学生必须有企业实践经历，要接受职业指导，初中毕业后一部分学生就可能进入职业教育的轨道。已经进入职业教育学校的学生，今后仍然有机会到普通大学读书，使得上职业学校的学生并不觉得低于上普通大学的学生。其实一个训练有素的工人，他同样能有不错的收入，生活水平、社会地位也会很高，丝毫不比所谓“高学历”的人幸福指数差。
德国双元制教育，认为职业教育离不开企业真实的环境，学生即要学会知识体系也要学会实际具体工作。所以，双元制职业教育的学生要在学校学习，更要在企业学习——跟师傅学干自己选中的工作，一般1/3——1/4时间在学校学习理论知识，2/3——3/4时间在企业学习具体工作。
2. 德国的职业教育，工匠精神的基石
德国的职业教育培养出了世界上最高质量的劳动力，其中最明显的是职业教育体系和工厂里的学徒制，这一体系培养出了德国工人的诚实、自豪和一丝不苟。作者在德国学习双元制教育方法时，中途私入一学徒制手工操作考试现场，学生两人一组手工制作配合偶件，非常细心且动作规范、熟练，并无国内常见的监考人员，且没有私自使用现场的设备加工。
二、现代学徒制与德国双元制的对比
1.职业教育主要由企业或学校完成
德国双元制职业教育2/3到3/4的部分是由企业完成的，其余由学校完成。我们的教学体系是2/3在学校1/3在企业。
前者学生学习的内容比较具体，针对性强，强调学生毕业就在企业做的工作，由于有2年多的企业实训，学生正式成为企业员工之前，就能够熟练为企业工作，企业更愿意雇佣这样的员工；后者学生学习内容比较宽，适应性强，强调学生在不同企业工作需要和学生以后的发展，但可能造成学生的能力与企业的需求不合拍。由于企业实训时间短，学生还没有完全掌握企业需要的技能、学生的理论还没有能够与企业实践很好地结合，致使企业不能发现学生潜在的能力。
现代学徒制试点就是要在这两种模式找到一个契合点，这要求企业深度参与、配合——校企合作。德国的双元制职业培训，有相关的法律、法规；我们校企合作就比较难，全靠学校自己做，对企业没有约束力，除了解决企业用工难以外，恐怕只能依靠企业所谓的社会责任感。
2.导向教育很重要
德国小学生很早开始动手能力、生活能力的培养。应用技术大学学习的孩子很多都有企业实习经历，导向教育介入得很早，主要是让孩子对某个领域产生兴趣，中学后自己爱好什么就学什么。
我们的社会职业教育的导向目前还是空白，大多数的家长、孩子的目标是上普通大学，搞研究等“白领”工作，上职业院校是不得以而为之，最大的问题是学生对所选择的专业不了解、不热爱、无兴趣，学习中没动力。社会的作用和导向学校不能左右，要靠社会各个部门慢慢培养形成，我们能够做的是尽早激发出学生的学习动力。兴趣是学习的动力是毋庸置疑的，是否应该在学生入学后尽快、持续激发他的专业兴趣呢，每一门课程在教学进程中都融入专业的整体教育，甚至在现代学徒制一开始就在专业的所有课程中植入前后衔接的课题呢……
3.政府制定规则
德国是法治国家，实施双元制有法律保障。学生要跟企业签订合同，合同到行业协会备案，考试由行业协会主办，德国职业学校不是考试单位。
我们的现代学徒制试点目前还是教育部门的事，没有可以依据的法规，学生顶岗实习期间，企业给的工资一般比较低，学生积极性不高，毕业留下继续工作的少。这也导致企业对学生颇有微辞，影响校企合作，这就是没有统一规定造成的。德国人均收入约3000欧元，实习学生600欧元，有规可寻；我们的学生实习期间1000元没人干。如果政府有相关的规定，学生也就心里平衡了，只靠空口白牙说教，太苍白无力了。
4.工匠精神的传承
前面说过，德国的家族企业，是工匠精神传承的重要途径，是德国人引以为骄傲的，也是他们过好日子所凭借的手艺。
现代学徒制“工匠精神”的培养缺少家族的传承。由于历史原因，工人很少想让孩子从事自己的工作，家族企业的规模也太小，所以现代学徒制的“工匠精神”的培养必须在学校和企业加强。教师、师傅自身需要养成精益求精的工作态度，要慎言笃行，对学生展开专业、专注、精准、创新和个性化的影响，培养学生具备未来大国工匠的基本素质。在具体实践中，学校一方面需要不断培植“文化底蕴”，提升教师、学生职业素养；另一方面需要不断强化“一技之长”，提升学生职业能力，提高学生的职业自豪感。
结语
现代学徒制围绕人的全面发展和可持续发展，进一步深化了工学结合的人才培养模式改革，实施现代学徒制成为当代高职教育改革的重要发展趋势。培养学生一技之长是高职教育的根本任务，也应该成为高职学生求学的核心目的。3年的高职教育，不能将毫无实践经验的学生培养成大国工匠，但可以搭台子、架梯子，给学生成长为未来的大国工匠提供支持。综合考虑学生个性特长、职业倾向、知识结构等，为学生选配合适的职业技能导师，在学生全面掌握专业基本技能基础上，开展个性化精细培养，突出发展个人的一技之长，使学生真正精通一门技艺，并以此为基础培养学生的职业迁移能力，为其未来的职业发展奠定坚实的基础。
