初中生英语阅读能力培养初探_如何提高初中生英语阅读能力
时间：2020-03-31 07:43:59 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：英语学习，包括听、说、读、写多种技能的培养，其中最基本是阅读能力的培养。英语阅读内容涉及范围较广，要求学生有比较广泛的知识面、兴趣和较强的分析理解判断能力。可以说，阅读理解能力的提高是一个学生综合能力提高的过程。 关键词：英语学习；技能培养；综合能力 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-1297(2008)12-036-01 新《英语课程标准》要求，在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力{使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观，整体提高人文素养。要求“侧重培养学生的阅读理解能力”。可见，阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。怎样提高学生的阅读能力呢? 一、立足课本，开展整体教学 阅读能力依赖于综合训练。听说读写扎实，学生语言结构意识强，基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件。农村中学，缺乏外语环境，学生获得英语知识的来源只有课本，大部分学生只能通过课本来获取信息，提高词汇量。为此，有效地提高课本材料的阅读是重中之重。教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练，特别是让学生进行有目的阅读实践，使其掌握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能力。同时教师应该改变那种肢解课文――逐句翻译一深入讲解一全面练习语言点的做法，把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。 课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体来让学生感知，把课文作为一个不可分割的独立整体，要求先把学生的注意力引导到整体内容上，启发学生学习兴趣，创造传授知识和语言技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学作为教师、学生互相作用的积极过程。在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生的课文内容，基础知识，基本语法，听、说、读、写综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言知识的能力。在教学中，可以按照阅读前――阅读时――阅读后对学生进行指导。 阅读前，教师先教一些较难的单词或词组或有碍课文意思的单词或词组。而后介绍一些跟阅读内容相关的背景知识：然后根据文章标题，插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。如在教学八年级英语的阅读短文时，教师先教一些词组。然后拿出挂图，让学生描述各幅图画的内容，叫学生猜测文章可能要描述的事情，教师再给出一些短语，让学生用这些短语结合图画内容连成一篇短文。这样，学生对这篇文章的大意及词组的运用有了初步的印象。 阅读时，教师应以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了进一步了解，然后要求学生默读，解决教师精心设计的问题。教师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生。通过听读后默读，学生对文章的大致内容、整体结构就有了大致了解，就能把握文章的中心和重点。 阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练：既英语课堂中的排忧解难的过程，解难的形式大致有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读。另一种是让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。在解难后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而巩固加深学生对课文内容及语法知识的理解。 二、精心选材，培养阅读的技巧和方法 从中学生的心理特征出发，要使学生对阅读感兴趣，教师要精心选择一些浅显的科普读物，简易的文学作品或幽默的短文。在选择材料时要注意由浅入深，由易到难。在阅读中通过教师的不断引导，就能一步一步地提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力・同时要注意培养学生掌握一定的阅读技巧和方法。 阅读课文时，要求学生阅读读物的题目，题目给读者提供文章的主题，引起作者的预测；阅读文章的第一段，因为作者通常是在第一段谈到他们的写作意图，他们打算从哪几个方面展开写作的；找出每一段的主题句，一般来说，论述性的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是用来概括全段的主要内容的。找出主题句后，我们就能知道这一段大致的中心思想。 猜词。猜词的方法很多。一是词缀法，有些合成词的前缀或后缀分别表示一定的含义。前缀un-dis-im-等表“不”或“非”之意，cg，fair-unfair，like-dislike，polite-impolite等。二是可通过同义词、反义词获知词义。eg she doesn"t like the white coat，she likes the blackone。三是通过上下文推断法，eg-what do you want to do?-1wantto be an astronaunt like Yanliwei通过上下文可知“astronaunt”的词义为宇航员。 加强课外阅读，扩大知识面。没有大量的阅读输入，就不可能有大量的语言输出。课程标准要求初中七年级课外阅读达到4万词以上，八年级达到10万词以上，九年级达到15万词以上。这就需要拓展课外阅读，只有大量阅读，才能娴熟地掌握阅读技巧，才能开阔学生的眼界，学到新的知识。教师可根据所教的每一单元的主要话题及内容选择一些贴近学生生活和语言水平的短文，有计划地布置给学生阅读，以提高其阅读水平，巩固本单元的内容及词汇。 定时定量阅读，提高阅读速度。教师在上课前或每星期安排一两节课，精心选择有关英语的短文，在规定时间内让学生完成阅读任务。这样不仅培养了学生阅读时高度集中的好习惯，同时也使学生加快了阅读速度，提高了阅读水平和技巧。 结语 总之，阅读能力的培养是一个长期复杂的过程，没有固定的模式。作为教师，一方面要更新观念，打破旧的阅读教学模式。另一方面，要借鉴他人的经验，在教学中不断探索、总结，运用正确的教学方法，不断提高学生的阅读能力。
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