物理翻转课堂教学实例【物理课堂中的“质疑”教学】

时间：2020-03-01 07:25:55　来源：雅意学习网本文已影响人

　　[摘要]“学贵质疑”；“疑是思之始，学之端”；“小疑则小进，大疑则大进”。现代教育心理学揭示，学生在学习时，已有的知识、经验与新教材之间的差距，构成心理上的矛盾，以问题的形式存在于学生头脑中。教学时，诱发并解决这些矛盾，认识就能深化，思维就能发展。不断发现问题、提出问题是思维活跃的表现，是勤于动脑善于思考的表现。质疑的过程是-个积极思维的过程，疑是思之源，思是智之本。在培养和造就21世纪人才的今天，创新人才的培养迫在眉睫，让我们运用好“创新从质疑开始”这-崭新的教学观念，不懈努力，让更多的创新人才诞生在辉煌的明天。
　　[关键词]物理；教学；质疑；方法
　　
　　古人云：“学贵质疑”；“疑是思之始，学之端”；“小疑则小进，大疑则大进”。现代教育心理学揭示，学生在学习时，已有的知识、经验与新教材之间的差距，构成心理上的矛盾，以问题的形式存在于学生头脑中。教学时，诱发并解决这些矛盾，认识就能深化，思维就能发展。不断发现问题、提出问题是思维活跃的表现，是勤于动脑善于思考的表现。质疑的过程是-个积极思维的过程，疑是思之源，思是智之本。
　　当代教育理论也越来越重视学生学习过程中的主体地位，要求培养学生发现问题、提出问题进而解决问题的能力，质疑的过程就蕴藏着创新的萌芽。古今中外无数的事例说明，能发现问题、提出问题的人往往闪烁着智慧的火花。牛顿发现万有引力，瓦特发明蒸气机都起源于质疑。可见，具有发现问题的才智，提出问题的胆略，是一切人才必须具备的素质。教育家培根说过“质而能问，已得知识大半。”在西方一些发达国家，爱提问题的学生都会受到老师的称赞，即使错了，也被认为是肯动脑筋，而不提问题的学生则被认为是不动脑筋的懒者。爱因斯坦曾说过“提出-个问题往往比解决-个问题更重要。”由此可见，学生能够发现问题、提出问题是学习主动性的充分调动，现代心理学的研究成果说明，青少年对万事万物都喜欢问个为什么，他们常常喜欢根据自己的想象和经验，针对问题寻找一种独立的解释，甚至朝着教师讲的和书本上写的不同方向大胆提出问题，去探索客观真理。为了使学生的思维活动得到极大的解放，教师应该高度重视并训练学生的质疑能力，鼓励他们大胆置疑，大胆创新，真正做学习的主人。
　　中学物理的教学和学习方法，包含讨论、探索、质疑。质疑作为一种能力和学习方法。需要教师有目的、有意识、有计划地进行培养和引导。
　　一、教师要转变观念，端正教学思想
　　要充分认识质疑对培养学生创新精神、创新能力的重要性，充分认识学生的潜能。教师对学生的质疑要采取正确的态度，那就是：一提倡，二鼓励，三引导。通过提倡鼓励学生逐步做到善于质疑。从“敢问”到“善问”，有一个培养和提高的过程，不能操之过急，更不能因噎废食。教师坚持不懈的对学生进行这方面的训练，就能使学生养成熟读精思、勤奋好学的良好习惯。
　　二、平等对待学生的提问
　　学生的物理水平层次有一定的区别，有的学生能够对课文提出许多的问题，这些问题具有一定的难度和深度，对这些问题，教师应该引导学生积极讨论，寻找合理的答案，并且给予支持和表扬；还有-部分学生，基础较差。提出的问题还停留在基本概念等，对于这些问题，教师仍然要引导学生寻求答案。教师不能因为问题简单就让学生自己去找答案，这种做法，会让这一部分学生以后不敢提问，能够提问的学生有所顾忌，会害怕自己提的问题没有深度，因此，教师不管问题深还是浅，都应该平等对待，进行解答，并给予肯定和支持，才不会压制学生的探索精神和发现问题的积极性。
　　三、培养和引导学生质疑。要为学生指点质疑途径。教给质疑方法
　　根据学习物理的特点，要引导学生从多方面去发现问题，提出问题。比如，从课本内容的前后联系上质疑；从某些看来似乎是矛盾的地方，但却又是合情合理的地方质疑。鼓励求异质疑，多方位、多角度、多层次质疑，培养学生多思多疑的好习惯，使学生在学习中多思、善思、深思，做到学中问，问中学。学生学会了思考，也就学会了质疑，学生学会了质疑，物理中的创新精神、创新能力的培养也就落到了实处。
　　四、注重学生的“刁难”质疑
　　培养创新精神，就是要培养他们在学习中能够不拘泥书本，不依照常规，会从多角度来思考、分析问题的能力，能积极地提出自己的新观点、新思路、新设计、新方法，创造性的学习精神。在学习的过程中，学生对于知识的理解应该有自己独立的见解和内心的感受，不人云亦云，随大流。在教学过程中，学生难免会问出一些所谓的“刁难”的问题，这类问题，与大部分的常人和常方法规思维不相符合，有新意。对于这种问题，教师要给予特别的重视，保护好他们的积极性，同时引导学生大胆进行求异思维，鼓励学生标新立异。
　　人民教育家陶行知先生曾希望：解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能读；解放孩子的空间，使他能接触社会，大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。培养学生创新能力的主阵地是课堂教学，怎样才能使课堂教学充满活力，怎样在充满活力的教学中培养学生的创造力，质疑-无疑是一条可行的捷径。运用好质疑这一教学艺术，学生的创新意识一定会被激活，创新思维一定会得到发展。江总书记说：“创新是民族的灵魂，是-个国家兴旺发达的不竭的动力。”在培养和造就21世纪人才的今天，创新人才的培养迫在眉睫，让我们运用好“创新从质疑开始”这一崭新的教学观念，不懈努力，让更多的创新人才诞生在辉煌的明天。

物理翻转课堂教学实例【物理课堂中的“质疑”教学】

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