架起阅读与写作的桥梁引发作文的兴趣_架起心灵的桥梁
时间：2020-02-27 07:24:01 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
大纲指出：“阅读教学的任务是培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯。”作文教学的任务是提高“学生思想水平和文学表达能力。”当前不少学生作文往往言之有物、言之无文，尤其是言之无序。为了解决这些问题，除了要加强听说训练，思维训练以外，一定要加强阅读训练。要把作文教学与阅读教学密切结合，在阅读教学中，使学生懂得怎样选择材料，组织材料，怎样连段成文、并注意前后的内在联系。作文教学时要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。只有这样训练，才能帮助学生解决遣词造句、言之有序、布局谋篇等问题。
阅读，沟通了生活与写作的渠道，所以叶老说：“选择读物殊为必要，必与以模范，始得有着手之方。”这里，与以模范，当包含这样几个方面：一是通过读书，获得种种没有亲历过的事情可作为写作的材料。二是通过读书可获得作者认识事物的方法，在自己的生活中亦有所遇，便会观察，会思考。三是获得作者的思想或道理，形成观点，可以指导自己在生活中的思索，也可以作为写作时的立意。四是可以获得作者的感情，情有所通，则必有对自己生活体验的联想，产生共鸣，陶冶情操。五是获得作者表情达意的方法，布局谋篇，铺陈比兴，有所借鉴，借人之锅，煮己之米。六是获得作者的语汇。有了语言积累，遣词造句，笔下自然生花。行万里路，读万卷书，著万字言。
因此，我们在实践中须有计划地把语文课堂教学与课外阅读紧密联系起来。使课外阅读成为课堂教学的延伸和补充，从而有效地提高语文教学质量。我是从以下几方面做这一工作的。
一、善于引导，培养读书兴趣
极大部分儿童都具有强烈的求知欲望，当他们具备一定的阅读能力后，就会自己寻找各种书籍阅读，因为世界对他们来说，一切都是那么新奇，而书籍正是他们认识世界的窗口，但孩子毕竟涉世未深，对各种读物的辨别力，洞察力都十分有限，弄不好，可能造成“消化不良”或“食物中毒”，因此，善于做一个书山的导游人是我们语文教师的责任。
少年儿童的心理品质的一个明显特征是无意性和情绪性，他们常常被感兴趣的新鲜事物所吸引，由此产生寻根究底的激情。针对这一特点，我经常向学生介绍优秀的童话，革命故事，科普读物。把书中精彩片段向学生作绘声绘色的讲述，又引而不发，当学生听得入神饶有兴趣时，戛然而止，让他们自己去看原书。这样，学生读书的兴趣一下子被激发起来。如讲述敬爱的周总理少年立志为中华之崛起而读书的故事后就向同学们推荐《大地的儿子》这本书。故事课上同学们讲童话故事，我就向他们推荐各类著名童话。我还先后向同学们推荐各类适合少年儿童读物。为了进一步拓宽学生的知识视野，我发动学生订阅各种书报。
为了更好地激发学生的阅读兴趣，班上定期举办专题故事会，“有奖读书、读报智力竞赛。”，内容都是来自推荐的书中和自订报刊。另外用榜样的力量来激发读书兴趣，让好的同学介绍刻苦读书的事迹。这样既督促了学生认真读书又检查了读书效果。学生运用语言的能力也在充满情趣的活动中得到了提高。
二、课内外结合，教会读书方法
仅仅鼓励学生去广泛地阅读课外书籍还是不够的，还必须逐步培养他们良好读书习惯。
我们以课内带课外，用课上学到的读书方法指导课外阅读。用课外阅读获得的知识深化课堂教学内容。例如：教学《只有一个地球》一上课我就让学生交流课前阅读到的有关资料。又如当有的学生质疑“可再生资源为什么不可再生了？给人类生存带来了哪些威胁？人们为什么要破坏地球上的资源？为什么说地球是无私的呢？”这些问题除了从课本上找到一部分答案。有的学生拿出课前所搜集到的资料，和小组成员共同讨论人类具体都做了些什么，都造成了哪些生态灾难。“不能移居”这部分内容的教学，主要体现的是对学生搜集信息、处理信息能力的培养，修订版“大纲指出”让学生学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料。这就是说，要重视培养学生初步的收集和处理信息的能力。要重视指导学生联系实际进行专题性学习，即围绕一个专题去阅览、调查、查找资料、分析研究、讨论交流、撰写报告。这部分的教学，主要是让学生结合书上的和课前所搜集到的资料说一说人类为什么不能移居到别的星球上去，这样既培养了学生的读书习惯，又培养学生搜集和处理信息的能力。这样，学生不但深入地理解课文内容，而且扩大了知识面，为作文教学积累大量的语言材料。搜集和处理信息是构建课内外联系，校内外沟通，进行计算机整合教学，连接学科间融合的重要纽带，是树立大语文观的有效途径。
三、读写结合，提高读书效益
写读书笔记是提高课外阅读质量的有效措施，我向学生提出“不动笔墨不读书”的要求，我在班上主要采用了两种读书笔记。一是由纯粹的积攒优美语句过渡到心得式的。二是表格式的读书笔记。为了检验阅读效果，我经常组织学生口头复述优美语句比赛和进行表格式读书笔记展览。
修订版“大纲”要求：“要努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”为了引发作文兴趣提高作文能力，我在结尾处设计一项扩展应用性作业：“每个人回去以后在细细赏读课文，进一步鉴赏有关资料的基础上，构思一幅宣传画、设计一句广告语或写一篇读后感，宣传保护环境的重要性，为北京申办奥运会做一点贡献。”这样的设计激发了学生的想象力，从而进一步培养了学生的创造力。有了课内课外学到的知识，同学们写作积极性也大大提高了。
课内助课外，课外助课内，课内外互相促进，同步提高。课外阅读的健康发展，有利的促进学生读书能力的提高，更能引发学生的作文兴趣，语文成绩明显上升。
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