[网络信息时代新型英语视听说教学法]英语的听说教学法的弊端
时间：2019-05-02 03:20:18 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
中图分类号：H3 文献标识码：A 摘 要：网络信息时代的技术普及和资讯的全球化给我们提出了前所未有的机遇和挑战。如果对互联网处理和传播信息的方法和途径加以科学的分析，对其特点，现状进行研究并在英语视听说教学中加以利用，那么将促进信息时代的英语视听说教学，具有重要的现实意义。本文探索英语视听说教学与网络信息资源相结合的有效途径，从而希望提高学生学习的信息化意识，推动新型高校教师教育信息化建设。
关键词：互联网；信息资源；英语视听说教学；二语习得与教学
一、引言
外语视听说教学是英语教学中及其重要的一环，尤其在应用英语技能技巧被高度重视和呼唤的今天，视听说教学的现代化要求视听说资源情景化，真实自然，而且时代感强。而以往传统的资源库都是已过时的录音录像等，不仅购置费用很大，视听说效果却还差强人意，最大的局限在于无法顺应时间和空间的变化而适时的即时更新，影响了学生的学习兴趣，对教师整合教学资源也形成了不小的阻碍。而基于网络信息资源下的新型英语视听说教学法既内容精彩纷呈又有时代感，且方便索取与使用。因此，外语视听说教学与网络信息资源的结合（以下简称网络视听说），为外语视听说教学展现了诱人的前景。
二、网络信息与英语视听说教学
如何将网络信息资源运用到英语视听说教学中去是关系网络视听说教学成败的关键。首先，要做好资源的检索、分析和筛选，可以从以下几个方面入手：
1.网上搜索。通常用以下方式寻找资源：
① 进入一些知名大学的外语教学网络资源库；（如，http://www.省略/）
② 进入一些外语教学科研机构/组织网络站点（如，www.省略）;
③ 进入一些外国电视台英语节目网站（如，www.省略）;
④ 另外，也可以通过搜索引擎（如，google, yahoo, sohu）键入搜索关键词的方式，进行直接搜索。
2.分析筛选。对网上搜索到的资源进行分析和筛选是一项非常重要的工作。由于网络资源内容庞杂，良莠不齐，如果不加选择地利用，将会影响教学效果。视听说的资源可以简单归类为生活视听说、新闻视听说和文学视听说。在筛选的时候，要尽量选择那些适合教学目的、语音速度和难度适中的材料，然后记下它们相应的网址，在允许下载的情况下，可以将它们下载到自己的主机或者服务器上，以便今后在局域网上使用。
3.视听说备课。视听说备课是教师对视听说网络资源有机整合以备指导学生有效地参与视听说的活动。对于不同的视听说内容，其备课形式应该不一样：
① 在生活视听说中，根本就不可能在网络上找到一查即用的资料，有很多资料就需要我们自己先行进行处理。可以从外国原声电影中剪辑或从一些大学或教学科研机构的网站中搜索素材，然后进行剪辑整理后存放到自己的主机上。在这里，我们可以看出，生活视听说的即时性（synchronism）是大大折扣的，这是不可能回避的一个事实。但是，在网络搜索和筛选中，我们可以尽量做到材料新近实用。另外，视听说教学中可用新闻视听说和部分文学视听说去进行弥补。
② 在新闻视听说备课中，不像前者那样复杂，网上资源特别多，可以从国外电视台的网站上找到很多即时新闻直播（可以进入www.省略）。在学生视听说中，其内容会因时段不同而发生改变，所以这部分内容处理应该是灵活多边的。作为教师，应该进行很好的调控、指导，可以给每一个学生一个5W式的任务（详述见后）。
③ 从时间效应方面来说，文学视听说没有新闻视听说那样有很强的即时性，它甚至滞后于生活视听说，但它却蕴涵着很深的文化价值以及跨文化交际的必要信息。我们可以采取影视欣赏的做法去处理这一部分的内容。
4.学生视听说。学生是视听说的主体，刚刚接触视听说的学生容易感到新颖和兴奋，但如果教师对课堂处理不当的话，这种情绪很容易遗失殆尽。因此，在学生视听说过程中，老师的调控指导作用非常重要。
下面，对上述三种视听说详加探讨：
① 生活视听说：要求学生从语音语调上入手，边听边看边模仿，并且还要记下所有典型句型或表达法，然后以小组为单位，自设情景，自编自演一组生活短剧。
② 新闻视听说：学生可以在视听说过程中完成规定的内容：
然后，在这一表格的基础上，让学生做News Report的课堂练习。
③ 文学视听说：文学视听说实际上是以影视视听说为主体的，学生在视听说过程中也可以通过表格（含Title 、Background 、Characters、Event 、Culture Reflection）的形式来处理：在表格的基础上还可以布置Summary/View Review作为课外作业以及文学视听说课的反馈内容。
5.视听说反馈。反馈是检验教学效果的一个重要途径。作为视听说教学的反馈，方法是非常灵活的。可以通过与学生、座谈、问卷作业等形式来实现。
6.注意事项：
① 调空性：在前面，我们已经谈到了网络视听说的灵活多变的特点。因此，作为教师应该根据教学的内容和特点，适当地对教学内容和进度给予调整和监控，以避免学生难中受挫。
② 指导性：在教学过程中，教师还需要根据教学内容做一些适当的指导说明和示范，以便学生在视听说过程中遵循一定原则，教学环节不乱套。
③ 创造性：增强创造性，有助于提高学生视听说学习的兴趣。例如，生活视听说中的自编生活短剧，新闻视听说中的新闻报道以及文学视听说中的总结陈辞训练就是让学生展示自己视听说理解能力的很好机会。除此之外，教师还可以给学生几次课的自主视听说时间，这实际上也是留给学生创造性视听说的一个自由空间。
三、网络视听说存在的问题及对策
从信息资源传递的角度看，网络视听说所依赖的是信息输出部分，但对于信息接受者来说，信息资源经历了网络输出（output）、过滤（filter）、输入人脑（mental input）、解码（decode）的过程。所以， 影响视听说好坏有两个关键性因素：网络本身、过滤器以及一个次要因素—人脑（这里主要指人的智力因素）。 首先来看网络。前面已经讲过，网络能够提供大量的原信息（Raw Information），是一个巨大资源库。但是它却存在着不稳定的因素。它受网络数据传输速度的影响，对宽带（Band-width）的要求很高。因为作为视听说所用的音影材料数据在网络传输中所占的数据量（字节数Bytes）是很大的。在这种情况下，目前只有宽带网络才能有效地保证视听说过程中的连贯性和高保真度。为了避免在教学过程中出现网络故障，应该从以下方面做起：
1.课前对所有的设备进行全面检查，确保网络畅通无阻；
2.建立自己的资源服务器，不断更新积累视听说素材；
3.尽量避开网络数据传输的高峰期（下午3：00以后），因在高峰期容易造成数据堵塞，网速过慢，影响正常网络教学数据传输；
4.平时还要注意维护教学用的网络系统；
5.配备UPS电源，保证停电时课程的正常进行。
在影响网络视听说教学的因素中，除网络自身外，过滤器也很大程度上决定着信息资源的质量问题。过滤器在信息传递过程中是一个多次出现的信息过滤屏障。它是信息从益虫本体传递到另一种载体的过程中所存在的一种中间介质。所以，它可以使信息在传递过程中发生衰减或扭曲（Information Reduction and Distortion）.它可以是无形的，如时空，也可以是有形的，如人脑、电脑。它们以不同的方式，决定着网络信息的输入与输出。
四、结束语
网络视听说教学是英语视听说教学的一次全新尝试，是当今信息化时代将教育教学与高科技互连网信息资源相结合的一次巨大的历史性变革。通过不断探索，这一做法将逐步走向成熟。在快节奏、高效率的信息传递过程中，网络视听说英语教学以其独特的技术优势和信息优势将全新的知识和信息传播到学生中，从而使学生在获得英语语言知识的同时，也身临其境地了解到了英语国家的文化知识，此外也可提高他们的信息化意识，促进他们在信息时代二语习得（L2 Acquisition）观念与方法的转变与优化。这一做法也必将增强高校教师，特别是高校英语教师的教育信息化意识，提高他们的信息素养，促使他们使用科学先进的技术与设备，去寻找一条适合二语教学（L2 Teaching）的有效途径，更好地为高校教育、校改服务。
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