[公共英语教学方法的几点体会] 体会心情变化教学方法
时间：2019-04-25 03:33:16 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
内容摘要：如何提高大学英语的教学质量，帮助大学生摆脱困境是广大英语教师所关心的问题。本文作者对此简述了自己的看法和体会，愿与大家共享。 关键词：兴趣；多元化；参与；气氛
由于近几年来自费生招收比例的不断增大，加上校园内不可避免地受到社会上拜金风气的影响，使得学苗水平在本已参差不齐的基础上，又多了一层学习风气不浓的弊病。而目前我校本科生所选用的教材是上外出版的大学英语系列教材，其内容的深度、广度及练习量均位于同类教材之最。学生若不能认真学习，及时配合，不要说吃透教材，就连期末考试及格也成问题。这就给任课教师提出了一个严峻的课题，即：如何在这种情况下，帮助学生培养正确的学习态度，树立良好的学习风气，学习方法，顺利完成从高中学习到大学学习的过渡。我认为有效地调动课堂气氛，合理安排教材内容无疑起着至关重要的作用。下面谈谈我的几点做法。
一.抓骨干，带动全班
要想在班级形成浓厚的学英语的风气，单单靠教师一个人的努力是远远不够的，必须有一批骨干分子起带头作用。为了顺利实现这一设想，我首先在开学初对学生入学的英语成绩做一统计，做到对班级的总体水平心中有数，然后再根据学生在开学初一、二周的课堂表现把班级约三分之一的学习较好、课堂表现相对突出的学生找来，开一次座谈会。在座谈会上我谈了本学期及今后的教学安排，强调了班级学习风气的重要性，同学们也谈了目前英语学习中存在的问题和障碍，我要求大家积极参与，把周围的同学都带动起来，这样对自己能力也是一种促进和培养。
会后课堂气氛就有了明显的改善。彻底改变了以往课堂上沉闷的气氛，改变了教师唱独角戏的现象。以往老师提问，大家都低头不语，无人主动回答问题，原因并不是问题本身太难，而是发言的人担心自己答错成为大家挖苦和嗤笑的对象。开过会后，问题一经提出，教室的许多角落响起了答题声，而其他同学都会不知不觉地被这种气氛感染。课上课下都有人饶有兴趣地学英语做练习。用心学习的学生得到了大家的肯定，就连平时闭口不言的内向学生也积极参与其中。活跃的课堂气氛有助于大脑积极思维，教师也可以随时发现、及时纠正学生的问题，有利于学生的理解和记忆。
二.采用多元化教学，活跃课堂气氛
我在教学实践中发现，如果单纯采用一种教学手段，会弱化学生的学习兴趣，使课堂教学变成走过场。在课堂教学过程中，既要做到教学内容多元化，也要做到教学方法多元化。改变以往教学中那种教师一言堂做法，开展启发式，讨论式和情景式等教学方法，师生之间，学生之间互相交流，活跃课堂，变学生的被动接受为主动参与教学活动。在课堂教学中，学生既是“教”的客体，又是“学”的主体，“学”要调动学生的积极性、主动性，如果学生的积极性、主动性调动了，就能促进学生学习兴趣，提高教学质量。为此我们从充分尊重和发扬学生的主体地位和主动精神出发，鼓励和引导学生积极、主动参与到课堂教学中去，让学生在参与中学会学习、提高学生的分析问题和理解问题的能力。多媒体辅助教学可激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果。18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。
三.合理安排教材，注重能力培养
虽说“好的开始是成功的一半”，可要保持住这一良好的开端也并非易事。为了不使学生在开学之初激起的学习热化为三分钟热血，教师应随时留心学生的思想变化，不断地激发其学习兴趣，使之从心底自觉地认识到，学习不仅是为了应付考试，更重要的是要掌握一种工具，一门本领，在走出校门时，手中已紧握开启社会大门的钥匙。然而若只靠简单的道理说教是不会有多大收效的。关键是要注重学生实际能力的培养，让学生自己去体会：英语已成为现代社会信息交流不可少的工具，没有它的帮助，迈向成功将会十分艰难。
学生对学习的重要性有了一定的认识之后，教师则需要帮助他们更加紧凑合理地利用课堂时间。为此我对教材做了如下安排。精读为主，但在讲解正文时不再花费大量时间做语法讲解和例句练习，而是突出语言点，知识点，根据课后练习的要求，决定该篇文章的重点难点及时间上的比例分配。一般情况下正文讲解不超过100分钟，课后留作业课前预习，上课时则可根据课文内容为基本素材，指定学生复述课文梗概，还可就该题目发表自己的见解。这样可培养学生英语逻辑思维能力。为避免冷场现象，在提前指定学生时，将口语能力强和差的学生搭配，以便相互补充。其他同学则随时提问，以检查课后的复习情况。一学期下来每个学生至少得到一次机会做演讲训练；测试练习册作为期末考前必不可少的题型训练，就选择和词汇两部分做语法讲解，使学生对一学期所学的重点和难点加深记忆。听力教材作为能力训练的重点教材，全部听力训练均在课堂完成：辨音、填空和听写作为精听内容，对话、短文训练作为泛听部分。听力所占时间约占总学时的三分之一。
在整体教学上，基本采用口语授课，根据学生对象选用不同难度的口语词汇。口语授课比例第一学期50%，第二学期为80%以上，到了二年级，除了必要的汉语说明外基本采用英语口语授课，这样会进一步培养学生听说实际能力。
四.注入饱满热情，调节自身情绪
人们在强调课堂气氛的时候往往片面强调学生对教师的配合，而忽略了教师对学生的配合。作为一名英语教师，要使学生课堂上充满热情，自己首先要倾注所有热情并富有感染力。一名好的教师就如同一个好的节目主持人，一个充满朝气、言语风趣、表情丰富的老师，学生们一定很乐意听他的课。公共外语的教学往往是任务量多有时需要一天上连续六节，当然会很辛苦。但是为了使学生热情不减。作为教师就绝不能带给他们一副疲惫的面孔。每当走进教室前的瞬间，我总是习惯地深吸一口气，把精神再提一提，用自己的活力去感染学生。其次，作为一名优秀的教师，还不可以放过任何一个可能让学生参与的机会。学生在口头表达的过程中，不应轻易打断或过多纠正，那样会使许多学生产生紧张和羞怯的心理。即使对口语表达不好的学生也要认真去听他们的叙述，努力抓住其思路，并在学生卡壳时及时补充或提示一两句，使发言的学生不会失去信心。同时教师要留心学生的每一点进步，当众表扬，这样会使学生信心倍增。教师要多用鼓励性词语，调动学生学习的积极情绪，使学生敢于发表自己独特的见解，让学生的主体作用得到充分发挥，很多时候，表扬会比批评的效果更好。
以上是我对本科公共外语教学中如何最大限度地、科学有效地利用教材，积极调动学生能动性的一些教学方法。欢迎同行一起探索教学。
参考书目：
1.钱冠连.美学语言学说略[J].外语与教学，1996，（3）
2.Spolsky,B. Conditions for Second Language Learning[M]. Shanghai Foreign Language Education Press,2000.
3.赖世雄.赖世雄教你轻松说英语[M]长春出版社，2002
孙春丽，张丽娜，沈阳大学外国语学院副教授，多年从事英美文学及语言教学研究工作。
