和学生们一起当堂作文|当堂作文

时间：2019-04-23 03:26:48　来源：雅意学习网本文已影响人

　　又要指导习作了，习作的题目是半命题式的：令我感动的____。第一节课上，我在启发、唤醒学生曾有的表象记忆后，出示了《一朵玫瑰花》《红鞋子》《那一年》三篇各具特色、朴实真挚的文章。这些文字不仅拨动了学生的情感之弦，我的心灵也被深深地触动了。但是，我仍然相信，当我要求学生们也把自己感动的事情记叙下来时，肯定又会出现以前的那一幕了：咬笔杆、翻白眼、望着天花板发呆……有些学生明明能够把事例写具体，但是有时“懒”字会占了上风，习作兴趣并不是很高。我的脑子在积极地思索如何让学生能够主动、快乐、积极地书写呢？这时，看见隔壁班的几个学生正在班主任的带领下热火朝天地打扫包干区呢！再看这几个学生，平时打扫卫生可没这么积极啊！看来还是老师的带头作用起了效果。我这么一想，突然，一个主意就从脑海中蹦出来了：身先士卒，定能鼓舞士气！我决定和学生一起当堂作文。
　　当我把这个决定宣布后，班里立即炸开了锅，学生们对此表示出十二分的兴趣和欢迎，同时也对我提出了要求：“您是老师，我们写400字，你一定得写600字。”真是善良的孩子，他们对我的要求真低啊！想想自己平时对他们，常常抱着“揠苗助长”的心态来要求！“没问题，1000字都没问题。”我爽快地答应了。当然，我也向他们抛出了诱饵：“如果你们今天写得快，事件写得感人，我还可以把我写的作文与大家共享。因为我的作文中的主人公就是你们哦！”当我表述这一番话时，我特意留意了平时那几个习作“困难户”，我看到他们的眼里放出了异样的光彩。
　　一阵欢呼之后，我和学生们开始奋笔疾书。班里此刻表现出与往常不一样的安静，只听到我“啪嗒啪嗒”敲击键盘的声音,还有学生们的笔尖在纸上沙沙的滑动声。我不时抬头用温柔的目光望望这些可爱的学生，有时会和正抬头思考的学生四目相对，彼此微笑一下，又彼此伏案继续。我好享受这样的氛围，相信我的学生今天习作的心情也一定与众不同吧！
　　当我敲击完最后一个字时，一节课的时间也快到了。询问之下，竟意外地发现全班50个学生，只有两人没有完成。下课后，学生们争先恐后地把本子交到我手上，尤其是那几个“困难户”，表情很是激动。我一口气读完了所有的习作，惊喜地发现，95%的学生做到了事件描述清楚、情感表达丰富，就连那个要求我第一个看他写的“困难户”也破天荒地做到文从字顺了。
　　中午吃完饭，我迫不及待地对学生们大加赞赏了一番。学生们脸上写满了自豪。当然，这帮小家伙也没放过我，他们记忆力好着呢！一直信守诺言的我打开电脑，声情并茂地朗读起自己的习作。我习作的题目是《感动孩子》。在文中，我记叙了班中孩子们令我感动的三件事情。一件事是写当我生病回校时，发现办公桌上放着一张写有“傅老师，我们全班同学都祝您早点好起来”的纸条，内心很感动；一件事是写我看见班中的卫生委员一人在寒风中打扫班级包干区，非常地欣赏他；还有一件事是写一个刚转来我班的学生只因为我给了他一颗糖吃，他就在作文中流露出我就是他最好的老师的情感，这令我觉得自己身上的责任更重了。当我在缓缓讲述这三件事时，班里安静极了！学生们眼神清澈，听得异常专注，而文中的三个主人公早已泪光闪烁了。当我读到最后一段：“哦，像这样感动我的事情实在太多太多了，在这短短的四十分钟，我仅能分享的只有三件，但是，孩子们，你们知道吗？你们脸上的纯真，你们心中的善良，却时时感动着我。”当我哽咽着说出“和你们在一起，我很幸福”时，班里响起了经久不息的掌声。这是我参加工作以来，学生赠予我最响亮、最长久、最真诚的掌声……
　　尝到了和学生们一起当堂习作的甜头，于是在以后的习作课上，我经常和学生们一起当堂习作,尽情享受师生同写时那份心照不宣的感觉。点评课上，我可以评点学生们的习作，学生们也可以对我的习作进行“品头论足”。我还在班中设立了“进步奖”、“超越奖”，以及“最佳点评家”三个激励奖项。如果本次某个学生的习作有进步了，就可得“进步奖”奖杯印章一个，这就意味着他的习作可以在全班面前进行朗读。这一奖项意在鼓励后进生们。“超越奖”是鼓励那些平时习作水平已很高，但是更希望能超越于我之上的学生。“最佳点评家”是颁发给能够一针见血地指出别人习作（当然也包括我的习作）中的问题的学生。所有获得奖项的学生，我都以校讯通短信的方式进行表扬，让每个家长都能看见自己孩子的进步与成长。为了能够赢得老师，超越老师，为能从我嘴里说出“真是长江后浪推前浪”“青出于蓝而胜于蓝”，为了能够不被别人“鸡蛋里挑出骨头”，每次习作时，学生们都试图努力将自己最大的潜能发挥出来。现在，习作课成了他们最期盼的时刻，点评作文也成为了他们的拿手好戏。尤其是针对我的习作，这帮早已炼就了“火眼金睛”的学生可是不会心慈手软的，大到板块的布局，小到一个标点的运用，他们也会一一评点。就这样，学生们的语言感知能力越来越强，一个个从“不愿写”到“赶快写”，从“不愿评”到“抢着评”。
　　说真的，我越来越喜欢和学生一起当堂习作了，因为这不仅让我锻炼了文笔，得知了习作的甘苦，而且还起到了使学生“亲其师，信其道”的效果。
　　让我们一起享受师生同写的乐趣吧！

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