文学艺术史课教学中如何体现历史教学价值 中国艺术史上阴柔美的体现不包括
时间：2019-04-06 03:16:30 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
新课标对学生的综合能力要求增强，因此在历史教学中正确处理与协调各方面知识与历史教学之间的关系显得尤为重要。历史不是孤立的，也不是虚幻的，它与其他学科有着必然的内在联系，它是对人类历史上政治、经济、文化、社会、科技等各个领域的概况和总结。因此，在历史教学中不能忽视人类历史上政治、经济、文化、社会、科技等各个领域的知识，应该让学生从这些知识中更深刻地了解历史的发展，理解和把握历史发展的规律。
但是，在实际教学中多数教师感到新的人教版历史教材特别是必修3，因其在内容上设计了许多学科的知识，变得不好把握了：一会儿要去研究物理、化学、生物，一会儿要思考文学、美术、音乐，显得有点乱，甚至感觉在历史教学中迷失了方向。其实，历史有历史的学科教学价值，历史教学中应该重视构建历史课的学科教学价值。那么，历史课的学科教学价值体现在哪里呢？现阶段，在课程标准中我们能寻找到有关文化史的教学价值。
首先，课程标准要求学生通过历史学习“增强对祖国传统文化的认同感”、“热爱和继承中华民族的优秀文化传统”。在学习过程中，学生要从文学和艺术发展演变的过程中了解到我们祖先的生活方式、思维方式和审美心理。其中的生活方式、思维方式和审美心理就是“文化传统”。只有让学生认识了中华民族的“文化传统”，才有可能让其进一步认同中华民族的“传统文化”。
其次，课程标准要求学生“认识人类思想文化发展的多样性，理解和尊重世界各地区、各国家、各民族的文化传统”。在全球化趋势日益加强的今天，让学生了解世界各地区、各国家、各民族的文化传统的确非常有必要。
最后，课程标准要求学生“探讨思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影响”、“培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格”。
以上这些，就是课程标准对文学艺术史教学价值的要求。
人教版历史必修3讲的是文化史，历史知识与语文知识、政治知识、艺术知识的关联性又很强，再加上教师的知识倾向与兴趣爱好不同等，于是有的教师把历史课上成了音乐鉴赏课、美术鉴赏课等也就不足为怪了。
从教师教育培训视频上还可以得知，事实上，历史教学中的文学史、艺术史教学重在一个“史”字，而文学欣赏、艺术欣赏教学则重在对“艺”（中国古籍中的“艺”又等于“术”，引申为技术、技巧）的分析。
具体来说，与文学课、艺术课相比，历史课一是重视前因后果。历史课将文学艺术史看成是展现感性与理性的双重美感、异彩纷呈的历史画卷，因此要追寻文学艺术产生的历史背景，梳理其发展演变的历史轨迹，探究其对社会变迁的历史影响。二是重视历史思想内涵。要透过不同艺术形式的、各种各样的表现，分析其时代性和民族性。所谓时代性，即以时间为参照来独立出一个历史阶段的一些特性，即阶段特征。任何文学、艺术都是某个时代的产物，都或多或少地体现了那个时代的特点或特色。所谓民族性是指一个民族在共同的文化背景和特定的社会文化历史条件下，形成的对现实的稳定的、共同的态度和习惯化的行为模式。我们平时所说的基本人格类型、民族性以及社会性格等概念，就是民族性的体现。就如斯大林所说：“每一个民族，不论其大小，都有它自己的，只属于它而为其他民族所没有的本质上的特点、非凡性。”
从一定社会的政治和经济角度分析文化，即应用到课堂教学中，那就是从历史的角度学文化。比如，《音乐与影视艺术》一课的影视部分的内容，教师除了向学生介绍电影电视发展历程、让学生欣赏影视片段外，更应该抓住这一时期的影视艺术是如何产生、发展的进行讲解。其实教材对这些问题已经非常明确点了出来：“19世纪晚期，人类社会进入电气时代，科学技术的长足进步为电影的出现提供了技术和物质基础”、“二次大战后，在第三次技术革命的推动下……”另外，还必须与学生一起分析影视如何影响人类生活等知识。只有这样的教学，才更像是上历史课，而不仅仅是作品介绍与赏析。
