组织学与胚胎学的意义_实验室开放在组织学与胚胎学教学中的实践与意义
时间：2019-03-29 03:14:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 实验室开放在组织学与胚胎学教学中具有重要意义。在组织学与胚胎学教学中，通过开放显微数码互动系统教室、开放实验中心等形式来进行实验室开放，提高了组织学与胚胎学教学质量，提高了学生实践能力的提高，培养了学生的创新能力。
关键词： 实验室开放；组织学与胚胎学教学；教学质量；实践能力；创新能力
0 引言
人体组织学与胚胎学是医学课程中的重要组成部分，属于形态学范畴，学好该门课程，对以后其他医学课程非常重要，尤其是对细胞、亚细胞、分子水平、病理基础以及临床课程的掌握都有重要的意义。我院于2006年在形态学实验中心建立了2个Motic显微数码互动实验室(山东易创)，与此同时开展了开放组织学与胚胎学实验室，经过几年时间的使用，对组织学与胚胎学理论和实验教学起到了积极的推动作用，使理论课和实验课教学具有独特的优势，培养了学生的实践能力和创新思维能力，提高了组织学与胚胎学的教学质量，对组织学与胚胎学教学具有重要意义。但是由于学生对此认识的不足，教学方式的不完善，开放程度还有待进一步加强。
1 实验室开放在组织学与胚胎学教学中的实践
1.1 开放显微数码互动教学系统教室，提供自主学习环境 由于实验课堂时间较短，学生水平参差不齐，难以达到预期的效果，而学生下课后无法看到切片，一般在周末面向广大学生开放显微数码互动教学系统教室，并安排专门的老师辅导，使学生有机会及时对本周实验内容进行复习和总结；有老师的辅导和解答，使学生可以将本周实验的难点和疑点向辅导老师提问。显微数码互动教学系统由数码显微镜、图像系统、计算机软件系统、语音问答系统构成。数码显微镜与计算机连接，图像系统能够提供高清晰画面，能够将显微镜下的图像显示到计算机显示器上。给学生开放显微数码互动教学系统教室，让他们结合显微镜下的图像，更好的掌握理论知识，“眼见为实”，实验室开放可以实现教育资源共享，物尽其用，有利于资源优化配置，有利于学生自主学习，促进实验教学改革和管理模式的提高，强化学生学习质量。
1.2 开展动手操作实验，培养实践、创新能力 由于传统的教学模式和观念认为，组织学与胚胎学这门课程就是形态学内容，看切片就可以了，相当一部分老师不重视对实验操作技术的培养，导致学生动手能力差，在临床实习时，操作不熟练不规范，工作以后不能很好胜任临床工作，出现了高分低能的现象。随着高校教育体制改革的不断深化，对学生尤其是医学院校学生素质教育和动手能力的培养越来越受到重视，改革传统的医学实验教学模式，加强学生操作能力、观察能力、分析能力以及科研创新能力的培养显得日益重要。现代化教育要求全面贯彻科学发展观，以人为本，全面发展。为此，我们改变传统教学方法和手段，增加了2个便于学生动手的综合性实验：活体精子观察实验和血涂片的制作，取得了良好的教学效果。在活体精子实验过程中，学生通过实验操作，进行对精液的液化，涂片，镜下观察精子的形态、数量、游动情况，使学生对精子的认识由抽象变为形象直观化，并结合一些不孕不育的病例进行分析讨论，增加部分临床知识，扩大学生视野，为今后的科研和工作打下基础。在血涂片的制作实验中，学生自己静脉采血，制作血涂片进行Wright染色，并镜下观察，通过对自身血液中血细胞的认识辨别，使学生很容易对血液这部分理论知识进行掌握，与此同时也增加了实验的难度和不确定性因素，血涂片的效果因学生涂片的准确熟练程度及染色的时间把握不同而不同，对学生的意志进行考验，培养学生能面对挑战和考验，使他们在学习理论知识的同时，提出了自己的观点，达到培养创新思维能力和实践动手能力的目的。
1.3 开放学院实验中心，提供科研条件 充分利用学院实验中心的设备和资源，开放实验中心，让部分学生利用假期或者课余时间，参与老师的科研课题研究。从实验试剂的称量，如电子天平、量筒、吸量管、烧杯等器具的正确使用，到简单实验试剂的配备，如不同浓的酒精、磷酸盐缓冲液、饱和氯化钾、10%甲醛等溶液的配备，学生自己操作。比如教师在做人胎儿生长发育相关因子的研究实验中，让部分学生参与其中，学习组织切片的制作过程，从胎儿各器官的取材，到组织的固定、脱水、透明、石蜡包埋、切片，最后切片的HE染色，均由老师指导，学生自己操作，这样不仅使学生对组织切片的制作有了进一步直观的认识，提高了动手实践能力，同时学习了胎儿各脏器的组织结构变化，增加了学生的知识面，满足学生求知欲望，真正把组织学的内容与胚胎的发生发育相结合。学院近几年对大学生开展科技科技创新训练项目，所以，在此同时也为学生实施自己的科技创新项目提供有利的科研条件，培养良好的科研思维，增强学生的科研能力。高校开展的大学生科技创新项目，是高校培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的重要途径。
2 实验室开放在组织学与胚胎学教学中的意义
2.1 有利于组织学与胚胎学教学质量的提高 自我院2006年提供显微数码互动实验室以来，我们教研室就开始实行实验室开放。从这几年学生的学习情况来看，学生学习的兴趣提高了，理论考试和实验考试成绩均较2006年以前提高了。通过对2005级、2006级、2007级本科学生组织学与胚胎学理论和实验考试成绩分析，2006级、2007级学生理论考试平均成绩分别为71.9、72.3，实验平均成绩分别为14.8、15.6，均较2005级理论和实验平均成绩68.4、13.2提高了约3分左右。学生充分利用显微数码互动实验室，观察切片，更容易掌握组织学形态结构，同时学习组织学的积极性提高了，对理论的学习更加形象化，最大限度地调动了学生的学习积极性，学习效果明显提高了，达到了教学效率的高效化。
2.2 有利于学生实践能力的提高 医学生最终要进行临床实践，考虑到高校教学的实际，提倡素质教育，减轻学生负担，导致压缩学时，使学生没有机会接触到现代组织学研究的主要仪器设备。通过实验室开放，使学生熟练掌握一些常用的仪器的使用和简单的实验操作过程，比如我们开展的血涂片的制作及染色，组织学切片的制备，胚胎标本的固定等，同时教师尝试以学生自己操作为主，教师指导为辅的授课方式，学生比平时有更多的实践观察机会，使学生可以自己解决在观察切片时遇到的有关问题，利于对理论知识的理解。通过实践锻炼，使学生在学习阶段就具备较强的实践动手能力，尽量缩短从一个医学院校毕业生到一名合格职业医生的差距，真正把实验室的资源设备优势转化为学生的能力素质优势，这是开放实验室要不懈研究探索和着力解决的重大问题[1]。
2.3 有利于学生创新能力的培养 素质教育的核心内容是创新教育，创新教育的核心内容是培养学生的创新能力[2]。随着高等教育改革的不断深化，客观认识医学生科技创新活动现状，深刻分析当前影响医学生科技创新活动的诸种因素，对于推动医学生科技创新教育，提升高校人才培养质量，增强高等教育的自主创新能力具有重要的历史和现实意义[3]。实验室开放，为学生提供自主实践与探索学习的环境和条件，鼓励学生进入实验室进行科学研究训练，部分学生开展的大学生科技创新训练项目，就是一个很好的锻炼机会，通过实验室开放，学生自主进行科学实验，从而达到掌握理论和实践知识的目的。高校对大学生创新实践能力的培养任重而道远，只有突破传统的教育理念，把实验体系的完善纳入到人才培养的整体格局中去考虑，才能为社会培养出更多的创新型人才[4]。
总之，实验室开放对组织学与胚胎学教学具有重要的促进作用。但在具体运行过程中，还必须加强对实验室的管理，师资力量的配备等，不断探索与创新，改进实验室开放的内容和形式，保证通过实验室开放取得更好的学习效果，提高教学质量。
参考文献：
[1]刘萍，马剑峰，徐红岩等.开放式医学机能学实验教学体系的探索与实践[J].中国高等医学教育，2006（10）：62-64．
[2]王莉，郭斌，李青.如何在病理学实验教学中培养学员的创新能力[J]. 山西医科大学学报，2003，5（4）：396-398.
[3]鲁选文，姚乐，杨飞.浅谈医学生科技创新[J].医学教育，2009，47（25）： 115-116．
[4]张连双，赵伟，李红星，王东.浅谈组织学与胚胎学实验室开放对医学生创新能力培养的意义[J].西北医学教育，2011，5（19）：1034-1036.
