【“课还可以这样上”】 课组词
时间：2019-02-03 03:34:44 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 本文结合如何激发学生的学习兴趣、打造“欢乐课堂”，阐述了提高化学教师的教学素养的重要意义，并提出了几点建议。 关键词： 化学教师 教学素养 学习兴趣
2011年11月7日中央电视台综合频道播出“小崔说事”节目――“欢乐课堂”。主持人崔永元邀请教育部《物理课程标准》编制核心组成员黄恕佰老师、南京金陵中学原校长胡百良老师、民进中央副主席、全国人大常委朱永新老师共话教育。黄恕佰老师用吸管、玻璃杯、铁架台等常见的生活物品和实验器材稍加改造，就吹、拉、抚摸出一曲曲美妙的乐曲，既解释了物理学的声波现象，又使学生、观众感受到了课堂教学的美、感受到知识的魅力，课堂内外欢声笑语，惊叹声不绝于耳。黄老师善于调动学生学习的积极性、激发学生求知欲望的“手法”之高明和自然，令人叹为观止，真不愧是“摘取教学艺术明珠”的人［１］。在叹服“课还可以这样上”之余，我们更应反思如何在实际工作中努力提高化学教师的业务素养，以激发学生的学习兴趣。
化学是一门基础的自然科学，“可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会方面的问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源；增强学生对自然和社会的责任感……”。［２］由此可以看出学好这门课程的重要性；而且化学课中实验现象如魔幻般千变万化、美不胜收，能够对充满好奇心的初中学生产生吸引力。但在实际教学过程中我却发现，部分学生对学习化学不感兴趣，学习效率低下，“大面积提高教学质量”成了遥不可及的目标。究其原因固然是多方面的，但大多数化学教师的教学素养有待提高是一个不争的事实。
一、加强自身修养，塑造化学教师的人格魅力
我曾有幸参加江苏教育学院教育管理系组织的一次“校长应具备的基本素质”的研讨班。一位澳大利亚学者提出“校长应如何提高自己在学校师生中的影响力”的话题，面对与会者“校长应该拥有渊博的知识”、“公平对待下属”、“多给下属发奖金”等回答，这位学者不断摇头，当我回答“校长应拥有非凡的人格魅力”时，他高举双手拇指，连声喝道：“Good，……Very Good。”同样，拥有非凡的人格魅力也是化学教师成功主导教育教学工作的关键因素。
我国古代第一部教育专著《学记》中有一句名言：“亲其师而信其道。”阐述了学生热爱学习的动力之一来自于对老师的亲近和爱戴的道理。而是否亲近和爱戴、亲近和爱戴的程度如何，则取决于教师是否拥有非凡的人格魅力。俄国教育家乌申斯基认为：“教师的人格对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”“只有人格才能影响人格的形成和发展、只有性格才能形成性格。”［３］也肯定了教师人格魅力的巨大影响力。因此，我们应当做到：
1.具有堪为人师的高尚品德。“师者，人之模范也”。教师是以培养人为终极目标的，因此教师应造就自己成为值得推崇的模范，站得直、走得正。尤其是面对纷繁复杂的社会现实，应该“淡泊以明志，宁静以致远”，保持平和的心态，认真对待工作，正确对待待遇，努力克服职业倦怠，把自己全部的身心投入到为祖国的发展培养合格人才的教育教学工作中去，用积极的行为感化、引导学生，达到“其身正，不令则行”的育人效果。
2.具有博大、包容的爱心。热爱学生，关心学生的成长是教师的天职，是素质教育的要求，也是教师人格魅力的具体体现。我们应更新教育观念，秉承科学的育人理念，用真诚的关爱来温暖学生的心灵。
（1）热爱关心每一个学生。尤其要关注、关心那些心理发育不健全，行为举止偏颇，学习有困难的所谓“差生”，给予他们充分的理解和信任，让他们感受到教师如慈母般的真挚情感和鞠躬尽瘁的奉献精神，在如沐春风的教诲中洗涤心灵，激发起学习的动力与兴趣。
（2）宽容、尊重每一个学生。苏霍姆林斯基说：“宽容引起的道德震动，比批评更大。”教师应正确对待学生的“奇思妙想”、“奇谈怪论”，甚至容忍学生犯错误，更应肯定学生思维中所绽放的火花，为学生创造出民主、平等、宽松的学习环境，营造出敢于思考，敢于挑战“权威”，不唯书、不唯让，一心探求真理的良好学习氛围，保护学生求知的积极性。
二、树立终身学习的理念，努力提高业务素质
“师者，所以传道授业解惑也”。教师的职业特点决定教师必须时刻加强学习，与时俱进，不断丰富自己、超越自己，在用渊博的知识体现自己的人格魅力，用幽默、富有哲理的谈吐去吸引学生的同时，自加压力、终身学习，做到“教学相长”。教师在学习过程中应处理好以下关系。
1.精深与广博的关系。前苏联教育家马卡连柯指出：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善自己的专业，就不能成为一个好教师。”［４］因此，化学教师要增强理论学习的深度，熟知教育学、心理学的基本理论，熟知化学科学的基本框架，理论体系和前沿知识，使自己的“一桶水”变为“长流水”，不断优化自己的知识系统；善于吸收和利用新的科研成果，补充和拓展教学内容；更应该熟知教学目标、教材内容的逻辑关系、知识的重点和难点，能够自如地驾驭教材，引导学生畅游知识的海洋。在“精深”的同时，也要涉猎、吸收相邻学科及社会各方面知识，成为专博相济，一专多能的人。试想，如果不是黄恕佰老师既精通物理教学，又通晓音乐，又怎能上出这样一节美轮美奂的课呢？同样，李岚清副总理在工作之余精研篆刻和音乐，离开领导岗位之后开办个人篆刻展、到高等院校举办讲座，和师生共同探讨音乐对于培养美德、涵养情操、提高人们综合素质的意义的话题，发表了许多令“专业人士”为之瞠目、叹服不已的意见的事例，或许也会给我们一些启迪。
2.理论与实践的关系。古人强调“读万卷书”，用“腹有诗书气自华”来阐释读书、学习理论对提高素质、深化内涵的重要性，这固然是对的，因为理论是实践的总结和升华，是历代先贤、智者心血的结晶，对实践有普遍的指导意义。但对一名承担基础教学任务的教师而言，要想提高教育教学质量，只会纸上谈兵是远远不能胜任的，我们更应强调“行万里路”，即在教学实践活动中反复磨炼自己、不断积累经验、通过肯定―否定―再肯定，实现螺旋式上升，从而形成自己独特、具有引领作用的教学风格。
（1）磨课。上海语文特级教师于漪老师，每节课都要三次备课。即写好教案后自己上一遍，请同事评价；修改后到教室给学生上课，根据学生的反映，再次修改补充，从而形成一份“完整”的教案。这种“台上一分钟、台下十年功”的“较真”精神值得我们很好地学习。我们应该积极利用参加教研活动、业务培训、集体备课等机会汲取营养，涵养底蕴，不断深化对化学学科的课程标准、考纲、教材（教学内容）、学生练习、实验及学生的基础、发展情况和科学评价的认识，不打无准备之仗，才能提高课堂教学的针对性、有效性，也才能达到高效课堂的标准和要求。
（2）练手。通过演示和学生实验开展教学是化学课的一大特色。化学实验能够“帮助学生形成正确的基本理论、基本概念，获得、验证有关的化学知识；激发学生学习化学的兴趣，推动学生愉快、主动地学习和探究化学知识及化学问题……”［５］所以化学教师必须苦练实验操作的基本功，做到动作规范，步骤合理，现象清晰，引导、解释、分析到位；同时，教师应突破教材的框架，有选择动手自制实验器材，或结合地域特点就地取材，开展验证、探究实验，以消除学生心目中对化学知识、化学实验的神秘感，培养学生的探索精神和实践操作能力。
（3）反思。朱永新老师倡导开展的新教育实践活动正在全国中小学校如火如荼地开展，其目的是促进师生共同成长。他认为促使教师成长的关键因素一是阅读：“一个人的精神发育史，就是他的阅读史。”［６］二是写作：“每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所读、所思无不可入文。”［７］许多成功教师的成长经历也印证了在教学实践过程中积极开展教学反思的重要作用。教学反思可以帮助我们思考现实中存在的问题，破解疑惑，澄清模糊的认识；教学反思可以是对教材架构的分析，对某一种理论问题的探讨，也可以是对一节课教学策略的评价，甚至是对一道作业题设计和思考……希望每位老师都能借反思与先贤对话、与自己对话，不断超越本我，快速提升自己的素养。
3.运用传统与现代教学手段的关系。多媒体课件、互联网等现代化教学手段的使用是时代发展与进步的产物。教育技术的现代化促使教师职能更趋多元化，对教师教学基本功的要求更高。除了要具有传统的基本功（钢笔字、毛笔字、粉笔字、普通话、教学设计）外，还要具有现代的基本功，就是电教基本功，即“两种理论，两个设计，五项操作”。两种理论就是掌握教育教学理论和现代教育技术理论。两个设计就是会教学设计，会教学软件设计；五项操作指“编”――会编写电教教案、电教流程图；“演”――会进行各种媒体的操作演示；“导”――会选择媒体、教学软件，组织教学过程；“练”――会收集各种信息，增加课堂容量，加大训练，培养学生能力；“馈”――会对信息资源进行及时反馈调整。化学多媒体课件以其容量大，图、文、语音并茂，内容丰富、新颖，练习反馈及时、时效性好，特别是能较好地展示不利于环保、课堂操作比较困难的实验过程，因而受到广大师生的欢迎。但是，任何教学手段的运用都应该以服务教学、提高课堂教学的效率和学生的综合素质为目标，行于当其行，止于当其止，不能轻言偏废，甚至抹杀传统教学基本功的作用。否则，在现代化的教学设备面前，教师的作用可能仅仅等同于一般的技师，现代化的教学手段可能会成为某些教师借以藏拙的工具，课堂这块教与学的主阵地就会被一架架冰冷的机器所主宰，教师反而“退居二线”，失去教师的板书、语言本应具有的引领、示范作用，更不可能彰显教师的人格魅力，其教学效果恐怕会大打折扣，而这也有悖于教学现代化的初衷。
三、结语
尽管我们的教学工作还不可避免地受到高考、中考升学率这根“指挥棒”的影响，在较长时间内不可能回避“分数”给我们带来的影响和压力，但只要我们树立以学生为本、有教无类、教学相长的理念，努力提高自己的教学素养，就一定能够为学生搭建起“欢乐课堂”的舞台，让所有的学生快乐地成长。
参考文献：
［1］黄恕佰.百度百科词条.http：//baike.省略/view/306511.htm.
［2］中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.
［3］苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议［M］.天津：天津人民出版社，1981.
［4］刘启珍，明庆华.教师问题心理与行为研究［M］.四川：四川教育出版社，1999.
［5］高剑南，王祖浩.化学教育展望［M］.上海：华东师范带学出版社，2001.
［6］［7］朱永新.改变，从阅读开始［M］.天津：天津教育出版社，2007.
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