[职中生向蓝领转型要具备三种能力]市民化三种转型
时间：2019-02-02 03:29:56 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 中等职业学校的学生，是学生群体中独特的一部分，有自己的鲜明特点。慎独、创新、口语交际是现代职业学校培养合格职中生的三部曲，也是职中生必不可少的三项能力，是他们以后走上工作岗位，向成功的蓝领转型的基础，是应对生活和工作压力的能力。
关键词： 职业教育 “慎独”能力 创新能力 口语交际 能力
21世纪是创新的世纪，是高速发展的世纪，高速发展的世纪需要高素质的人才。高素质的人才不仅仅指具有尖端科学知识的科研人员，更是具有高素质、综合能力的技能型人才。作为职业学校的一名文化课教师，我在教学中尤其注重学生以下几种能力的培养。
一、“慎独”能力
“慎独”是儒家传统修养论中的一个重要概念，最早出自《礼记・中庸》，意思是一个人在无人监督的时候，能够严格要求自己，做到谨慎从事，不做对国家、对社会、对他人不道德的事情。“慎独”从最隐藏处看出人的品质，在最微小处显示人的灵魂。
培养职中学生的“慎独”能力尤为重要。那么如何培养学生的慎独能力呢？
1.在教学中培养学生自觉学习的能力，让学生学会自律，从而上升到“慎独”境界。
有位哲学家曾说：“真正优良品质的产生，来自人们意志的自愿，能够自立规范来约束自己。”这就告诉我们道德的最高境界是自律。然而职中生大多自律能力较差，在学习上缺少自觉性，对自己要求不高，再加上青春期的叛逆，他们都有自己的想法，自我意识比较强，而且现在的学生大多是独生子女，生活环境优越，备受家长呵护，缺乏独立性，自控能力差，并且没有恒心，因此在生活、学习上就形成了一种恶性循环。经验告诉我们：外因一定要通过内因才能起作用。若学生无自我意识，缺少自觉，不能自律，则无论教师怎么苦口婆心地说服教育，也收效甚微，甚至无效果。因此，培养职中生学会自律，从而上升到慎独的境界，具有重要的意义。“慎独”的养成以自省作为起点和基础，它强调道德修养必须在“隐”和“微”上下工夫。我在和学生聊天时，告诉他们：相由心生，同学们要想变得帅气、漂亮，就必须做到“慎独”，因为从最隐蔽的言行中能够看出一个人的思想，最微小的事情能够显示一个人的品质；每个人都要学会自我教育、自我监督、自我克制、自我完善，始终保持“慎独”的坚定性和自觉性，在人生的道路上才不会做出让自己后悔而无法弥补的事来。
2.在教学过程中充分发挥教师的表率引导作用，给学生树立“慎独”榜样。
“学高为师，身正为范”是对教师的最基本要求，教师健康良好的思想道德品质，严谨求实的治学态度，严肃认真的批评与自我批评的“慎独”精神，以及对教育事业的高度忠诚，等等，对学生良好思想品质的形成都起到潜移默化的作用。教师在教学实践中要充分发挥表率作用，自觉遵守教学“六认真”，认真做好自己的分内工作，而不是仅仅是为了应付学校及上级的检查。
自从开展“慎独”教育以来，随着学生由被动受教育向主动受教育的转变，学生的行为更规范了，言谈举止更文明了，校园环境更整洁了，乐于助人的更多了。通过近两年的实践，我深切地体会到，引导学生由“他律”向“自律”的境界攀登，使之增强内驱力，提高自觉性，提高自我教育、自我管理的能力等“慎独”能力，确实是提高德育工作实效性的一条有效途径。今后，我将继续研究，不断探索，为促使学生的自我教育、自我管理走向更加成熟的阶段而不懈努力。
二、创新能力
创新教育，就是指以培养创造型人才为目标的教育。这要求教师在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更要导之以“创”。
1.张扬个性，激发创新精神。
个性通常是指一个人比较稳定的，有一定倾向性的心理特征总和，个性心理特征调整着个体心理过程的进行，影响着人的外显行为和内隐活动。因此，个性被称为人类心理行为的动力来源。它能促使学生向某个目标积极进取，使得创新意识尽快转化为实际创新能力。创新精神包括勇于否定、大胆怀疑批判的精神，不怕困难、勇于探索的精神，“明知山有虎，偏向虎山行”的冒险精神。可见，要培养学生的创新精神，就应该尊重其个性，彰显人格力量。
2.开展多种课外活动，提高审美创造能力。
课外活动的一个显著特点就是独立自主地开展活动。这是一种特殊的教育方式。有意识地让学生成为活动的主人，他们才可能充分发挥自己的特长，满足自己参加兴趣活动的愿望。只有独立自主地开展活动，他们才能充分进入自由创造的境界。在自己组织的活动中，他们感到一种摆脱功利的自由愉悦，满足了自由表达的欲望和自我实现的喜悦。教师可以当参谋，出主意，只要不是原则问题，就不要直接介入。让学生在学习的世界里自由翱翔，真正体味知识的无限趣味。
三、口语交际能力
职业学校是为现代化企业培养所需要的各种类型的技能型人才，他们在企业中从事的是基础的技术工作。现代的企业，已经不同于手工时代的作坊，不是那种简单的师傅带徒弟的人际关系。现代的企业要求工人在工作中能够很好地与人交流和沟通，能够与其他工友协作，具有团队精神。这就要求职业学校培养的学生必须具备较强的口语交际能力，能用清晰响亮的标准语音正确表达自己的意见。职业学校的语文教学要培养学生的口语交际能力，教师要努力创设情境，激发兴趣，勾起话题，点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，给学生的口语训练提供一个平台。
1.加强朗读训练。
加强口语训练首先要加强朗读训练，让学生能张开口，发出声。朗读，就是用清晰响亮的标准语音有感情地读出文章来，是将书面语言转化为有声语言的活动，也是提高学生口语交际水平的重要途径。所以，在课堂教学中重视朗读，抓住并努力抓好朗读，对提高学生的口语交际能力有着不可估量的作用。
2.扩大课外阅读量，在读中积累语言词汇。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理，许多文字上有造诣的作家、学者总结自己的成长经历时，总少不了提及青少年时期博览群书，语文成绩较好的同学大多对课外书刊情有独钟。因为，只有“博览”，才能对大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密，在与别人谈话中才能应对如流，才不会觉得无话可说。基于此，我认为职业学校的文化教师有责任和义务引导学生多读书、读好书，激发学生课外阅读的积极性，同时还要精心指导，比如介绍课外读物，指导课外阅读笔记的记法，多做好词好句的摘抄，等等，使他们感到课外阅读如同吃饭、睡觉般不可或缺。
参考文献：
［1］赵瑞祥.学校德育学概论.广西师范大学出版社，1992.
［2］钟志贤.教会孩子做人.江西教育，1995，（12）.
［3］教育部基础教育局编.中小学德育工作文献规章要览.人民教育出版社，1998.
