【奏响清晨第一音】 世界最动听的空灵之音
时间：2019-01-30 03:30:24 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：随着语文课改的深入，语文教学研究更加深入细致了，而作为语文教学重要阵地的早读，却没有受到足够的关注，早读成为语文教学研究中被遗忘的角落。从早读现状、存在的问题及解决的方法，并以解决的方法为重点，阐述了在日常教学中如何提高早读教学效率。
关键词：语文早读；效率；方法；创新
语文是一门情感教育学科。通过朗读，把无声的语言变成有声的语言，把作家的思想感情准确地表现出来。在日常教学中，早读却似乎备受冷落，更不用说提高其效率了。一堂早读课结束后，老师往往觉得没什么收效，学生也发现读和不读都是一个样。早读要么学生昏昏欲睡，要么貌似学习，心不在焉，收效甚微。所以教师应努力探究有效的方法，打破早读气氛的沉闷，还早读一缕清新。以下是我对提高早读效率的几点尝试。
一、系统备课
教师要从思想上重视早读，认真备好早读课。早读课的任务主要是朗读和背诵，读什么，背什么，完成多少，之前要确定，不能临时改变。因此在学年初或学期初就制订出本学年或本学期切实可行的计划，进而分解到各周每天的早读课上指导落实，循序渐进，厚积薄发，形成一个完整的阅读系统。把上课需要熟读的语段，细读的语段都在早读上落实，充分利用早读的时间，为上课学习打下基础。这样让早读之所读成为上课之所需。认真读书的同学上课时对文章熟悉，筛选信息的速度快，准确率高，对文章的认识深入；不认真读书的同学上课就会有跟不上步伐的紧张感，这样学生就产生早读可有可无的错误认识。当学生在早读上有了收获，他们就认识到早读的必要性，早读的效率自然就能得到提高。
二、量化任务
早读伊始应布置好早读的任务，让学生在早读课有事情可做。任务不能笼统，要尽量细化，让学生早读时有的放矢；最好量化，让学生的读书目的更明确、动力更充足。同时也利于监督，方便检测。让学生在早读有事可做，思想集中、精神紧张，早读课不再是盲目的读，而是迈向明确的目标，完成既定的任务。学习要求背诵的篇目时，明确背诵的任务，比如学习《归去来兮辞》，我要求学生利用早读的二十分钟背诵一二小节。绝大多数同学可以按时完成任务，提前完成任务的几位同学开始试背后面的两小节，有三位同学背诵完了全文，超额完成了任务；不要求背诵的篇目可以要求学生熟读课文的重点段落，识记动词、关联词、用的巧妙蕴涵隽永的词语。学习《故都的秋》第一课时前的早读时，我要求学生熟读二三自然段，注意其中的动词，例如“总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。”中的“看”“尝”“赏玩”并用填空题的形式及时检查，让学生先朗读识记，学生读熟了、记住了，语感也增强了，并且会自然留意到这些词的用法。他们就会放缓步子细细揣摩它们的妙处，对文章的理解和领悟就会更深刻。甚至他们还会把这些好的词语、妙的句子迁移到自己的写作中，把这种思维方式延续到自己的文章中，于潜移默化中提高了语文素养。
三、有效组织
早读又不同于课堂教学，它是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，知识的容量和密度明显小于课堂，形式不像课堂教学那样规矩严格。但它能更好地体现学生的主体性，增进学生之间、师生之间的合作与默契，在激发学生学习语文兴趣方面起着积极的作用。对于早读来说，好的组织方法是体现早读价值与吸引力的重要保障，是改变学生对早读误解的“杀手锏”，而且具有课堂教学形式无法比拟的巨大发挥空间。教师至少提前5分钟进入教室，学生先进入读书的状态，为早读营造良好的氛围。重点督促学生完成早读任务。充分发挥课代表和小组长的领导能力，调动他们的积极性，带动同学快速地完成任务，并及时地检查。教师还可以抽查，有背诵任务的早读，可以抽查超额完成背诵任务的同学，当他能第一时间在全班同学面前准确流利地背诵出课文，对同学们是一种激励，会增强其他同学背诵的动力，提高背诵的热情。教师还要进行读法指导。有部分学生读书不讲究方法，读书老是从第一课开始读，或者老是从课文开始处读，这样往往效果很不理想。教师应该进行方法指导，让学生有目的地进行读书。如可以让学生细读重点段落，边读边勾画重点词句、好的语段，并反复揣摩，深入领会文章的主旨。
四、充实内容
早读内容单一是学生厌恶早读的一个重要原因。所以让早读的内容充实起来是教师面临的重要课题。我们可以立足课内，补充延展，让早读的内容丰富起来，让学生的眼界开阔起来，让学生的思维灵动起来。我尝试过以下做法：
1.扩充课外篇目，由课文中一个知识点引领学生进行扩充式阅读，如学习《纪念刘和珍君》时，可扩充到2004年全国高考卷阅读理解《痛哭和珍》，并进行比较阅读。学生对刘和珍的勇气、毅力与乐观热情的认识更深入了，同时拓展了学生的视野和高考接轨，让学生逐步走近高考，减少畏惧感。学习《过秦论》时补充《六国论》《阿房宫赋》，让学生提前接触选修内容的同时，了解到对秦灭亡原因的不同阐释，启发学生自己审视历史，客观地评价历史人物，自信地表达自己的观点。学习《赤壁赋》《念奴娇・赤壁怀古》时扩充阅读林语堂《苏东坡传》中十四章《审判与逮捕》、十五章《东坡居士》、十六章《赤壁赋》，让学生进入苏轼的内心世界，这样更容易理解苏大学士文章中的思想，领悟到他乐观旷达的精神的质感，对他的敬佩之情油然而生。让学生推荐和课文相关的文章是更为理想的做法，可调动学生课外阅读的积极主动性，为语文学习注入鲜活的血液，让语文学习在课外得到充分的延展。
2.选文跟踪式早读，在学完节选的名著后，寻找出处跟踪阅读，可加深对课文的理解，如在学完《鸿门宴》后，可跟踪《项羽本纪》甚至司马迁的《史记》，使同学们对西楚霸王的认识全面一些，对《史记》笔法的认识深入一点，和课外文言文语段亲近一点。逐渐培养良好的文言文语感，提高文言文阅读的兴趣；学完《雷雨》后跟踪整部戏剧。久而久之，学生自然就有了读书的自觉性，有助于他们养成良好的读书习惯，扩充学生的课外阅读量，提高了文学素养。
五、展开竞赛
在班级内部以小组为单位展开比赛。比一比，谁先完成早读任务，哪一组完成任务的人最多。还可以比试谁积累的诗歌多，以“月”为内容，看谁记住的诗句多……组与组比，男女生之间比，对表现突出，进步明显的要及时予以奖励，对落后的要予以指导。这样早读表现优秀的同学得到了肯定，热情持久了；早读表现较好的同学会看到榜样的力量，动力充足了；早读效率不高的同学，得到了指导，方法得当了。让学生体会到被赏识的快乐和成功的喜悦，激发他们早读的积极性。
总之，在早读语文学习中，早读这块阵地一定要抓住。直面现状、开动脑筋、认真思考、勤于探索、投入真情，让早读书声琅琅、硕果累累。师生在清晨共奏一曲清音。
参考文献：
［1］徐莉霞.让精彩从早读开始.考试周刊.长春出版社.
［2］吴华兵.浅谈“怎样充分合理利用早读时间”.
［3］刘雅红，徐春波.吹响清晨第一声号角――语文早读教学初探.
［4］张颂.朗读学.北京广播学院出版社.
［5］张春兴.教育心理学.浙江教育出版社.
［6］程翔章.中国近代文学作品选.华中师范大学出版社.
（作者单位 陕西师范大学文学院）
