语文试卷评讲的几点建议:一年级语文上册试卷题

时间：2019-01-29 03:27:04　来源：雅意学习网本文已影响人

　　试卷评讲是考试的最后一个环节，是学生调整、强化认知结构的过程，也是学生找出问题存在的症结并总结经验教训的关键所在。成功的试卷评讲除了有利于学生查漏补缺，提高做题能力，更有利于让教师发现平时教学工作中存在的问题，从而及时地调整教学方法、教学重难点。如何评讲语文试卷，是摆在语文教师面前的一个重要问题。
　　一、讲评试卷要及时
　　考试已经过去很长时间了，可能会因为多方面原因，有的老师不能及时评讲试卷。等到有一天才发现试卷没有给学生讲评，于是就匆匆忙忙地要给学生评讲试卷，殊不知对于语文这样的语言性学科，学生早已经对试卷内容印象不深刻，甚至没有任何印象了。等到这个时候再去评讲试卷，自然大大地降低了学生寻求正确答案及查漏补缺的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的弥补。所以说，这种试卷讲评的效果是可想而知的。只有在有效的时间内及时地评讲试卷，才能真正地做到对症下药。
　　二、分清主次，提高试卷评讲的有效性
　　有的教师事先没有充分分析试卷，在讲评试卷时不知哪些是重难点，在讲评试卷时按试卷上试题的先后顺序逐题讲解。而完整地评讲完一套语文试卷至少要三课时，这样做最后的结果就是，评讲试卷用时过长，耗尽了学生的积极性与兴趣。同时该讲透的地方讲得不够透彻，不该讲的地方却花了一定的时间去空耗时间，事倍功半。这样，就急需教师在充分掌握试卷内容的前提下分清主次，有针对性地评讲，从而提高试卷评讲课的有效性。比如，试卷上的语基部分，完全可以让学生通过查阅字典等方式自行解决，还有其他的一些学生普遍掌握比较好的题目，大胆地放手交给学生，教师只要适时地做些检查就可以了。这样，教师就可以把更多的精力投入到应该讲的题型中，比如，学生相对来讲比较薄弱的古诗文鉴赏、现代文阅读、比较新颖的语言运用题等。
　　三、举一反三，发掘试题的典型性
　　评讲试卷时有很多教师就题论题，只是做到让学生会做这一道题，更有甚者，有些教师图省事，将参考答案印发下去，让学生参照所谓的正确答案自己理解修正。这样做最后的结果既浪费了宝贵的时间，又不能从根本上解决学生试卷上出现的问题，更谈不上结合题目举一反三，提高解题的能力。
　　那怎样才能充分利用典型的试题做到举一反三呢？
　　［唐］杜牧
　　柳岸风来影渐疏，使君家似野人居。
　　云容水态还堪赏，啸志歌怀亦自如。
　　雨暗残灯棋散后，酒醒孤枕雁来初。
　　可怜赤壁争雄渡，唯有蓑翁坐钓鱼。
　　①诗题为“齐安郡晚秋”，诗中是怎样表现晚秋的？
　　②颔联和颈联表达了诗人什么样的感情？请简要分析。
　　③尾联运用了什么样的艺术手法？诗人的用意何在？
　　这道诗歌鉴赏题，难度中等，但作为学生，拿到这样的题目却不知如何下手。这时教师在评讲时就可以利用这道题，给学生具体分析诗歌鉴赏的较为实用有效的“抓手”。比如指导学生在做题之前要“三看”。一看题目：诗词的标题就如同文章的标题一样，具有“眼睛”的功能，如果能透过这个“眼睛”去分析理解其告诉我们的有关信息，那么就可以找到鉴赏诗歌的金钥匙了。二是看作者：我们经常说诗歌鉴赏要知人论世，诗人的人生经历决定了他的写作风格和情感抒发的方向。三是看注释：诗文后面的注释一定要看，它们往往是诗中用典或时代背景的解释，能使诗歌鉴赏柳暗花明，曲径通幽。结合作者杜牧的生存遭遇，学生就不难理解这首诗作者所要抒发的情感了，那即是怀才不遇的无奈和落寞。相信经过教师的点拨和分析，学生定会对诗歌鉴赏题有些方法了，也自然会用这些方法去解决以后在练习中遇到的题目了。
　　四、总结反思，期待更上一层楼
　　试卷上的题目都评讲完了，但并不代表评讲试卷这个环节真正结束了。建议语文教师们适当地给学生留一些时间，让他们去反思一下这张试卷上的成功与失败。当然这里的反思，不是反思分数，更不是自我检讨，而更多的是总结，总结一下在这之前我成功的地方是什么，我做得不足的地方是什么，我为什么会出现这样的不足？是我平时的积累不够还是阅读的书籍太少，抑或是根本就是我之前对语文这个学科不够重视……只有经过一番深刻的反思，学生才会自己更为主动地去查漏补缺，明确下一阶段的学习方向及学习应该持有的态度。我说的这种反思，可以是书面的，可以是同学之间用谈心的方式去交流，也可以是师生之间的心灵沟通。
　　
　　作者单位：
　　江苏新沂市第一中学

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