苦练内功 [苦练内功,笑傲高考]
时间：2019-01-29 03:21:14 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
随着高中英语教材的不断变化,大纲对学生的写作要求越来越高。重新审视传统的英语写作方法,改革创新迫在眉睫。在实际教学过程中,本人采取了多样化的训练方式来培养学生写作能力,为进军高考打下坚实的基础。
一、写作训练与词汇教学相结合
培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手,抓好基础训练。例如,在学完一个单元的词汇后,让学生根据给出的中文,用本单元的单词和短语完成汉译英的任务,并及时批阅,核对答案。通过纠正学生对词汇的误用,为写作打下坚实的词汇基础。再如,一单元学习结束后,组织学生分小组开展编故事的竞赛,利用本单元的词汇和短语编写英语故事,看看哪个组的词汇用得多,故事写得好。用这种学生感兴趣的形式,既加强了词汇的巩固,又锻炼了写作能力,一举两得。
二、写作训练与口头练习相结合
新课标下的英语教材,为我们提供了许多切合学生实际的话题,使学生在学习的同时有机会进行许多有意义的交际性训练。例如,根据国家普通高中《英语课程标准》(实验)的要求所使用的《牛津高中英语》,进入新的单元,首页上的图画和问题会激活你已有的和单元话题相关的知识,让你轻松自然地进入本单元的学习,这就是单元的第一个版块:Welcome to the unit。这一版块是学生练习口语的理想天地,因为Welcome to the unit这一版块提供了概括性较强的问题,让学生谈谈自己的观点和看法。这样进行教学既有利于学生对所学知识的掌握和运用,又能有效地避免写作时的无话可说的现象。
例如,《牛津高中英语》M8 Welcome to the unit中有这样一些问题:
1.If you were asked to recommend a book to a friend,what book would you choose?Why?
2.What is your favourite kinds of music?What do you like about it?
3.Who is your favourite director?Why?Do you prefer to go to the cinema or watch a film at home ?Why?
以上问题都贴近学生的生活,学生有话可说,能达到锻炼学生口语和写作训练的双重目的。
三、写作训练与课文阅读教学相结合
学生所掌握的知识主要来源于课本,课本知识是学生学习的根本。中学英语课本选材丰富,贴近生活。在课文阅读教学中,教师引导学生加强对课文中的经典语句或篇章的诵读。首先,学生反复朗读,背诵好句好段后,有助于扩大词汇量,丰富语言知识;对文章的句子、篇章整体结构都会有更好的理解。这样可以激发学生尝试写作的意识。其次,反复诵读有利于增强英语语感。最后,中学生大多善于模仿,记忆中的优美语段和篇章就是学生写作时的依据。所以,可以要求学生进行阅读后口头概述。同样,阅读后续写或阅读后仿写都是抓住阅读教学进行写作训练的好方法。
四、写作训练要注重实践演练,善于总结规律
本人在多年的写作教学中总结出了英语书面表达解题的要诀:仔细审题、紧扣要点、把握时态、条理清楚、书写规范。内容形式丰富多样的口头演练或书面练习是写好作文的前提,但教师不仅要让学生多练,还要给学生提供优美的范文,让其有可以模仿借鉴的样板。教师要倡导学生对写过的作文重新审读,润色,修改和加工。通过学生的再次思考,进一步提高写作能力。
五、写作训练要注重与课后操练相结合
对学生写作能力的培养不仅仅在课堂上,而且还要延伸到课堂外,教师要为学生搭建一个课外写作训练平台。例如,在平时的作业练习中做必要的一句多译和句子替换练习。现行的高考试题中写作一般要求学生根据所给的图画、提纲、表格等,通过自己的思考和想象,把所给的信息加工成一篇句意完整的文章。但由于学生英语水平上的差异,表达方式不同,得分也有高低悬殊。所以这种训练能有效地提高学生的语言表达能力,同时也培养了学生的书面表达的灵活性、多样性和创造性。另外,英语精读虽很必要,但泛读也是必不可少的。教师要善于根据学生的实际水平和特点指导学生在众多的书籍和报刊中寻找适合自己阅读的英语短文。学生在课外阅读中能体味到读书的快乐,拓宽视野,吸收好的词句,慢慢为写作做好准备。最后,根据学生的不同能力,鼓励学生写英语日记,甚至连载小说。学会用英语来表达是英语写作训练的目标,因此让学生养成课外写作的习惯是对课堂内写作训练的巩固和检测。鼓励学生在课外练笔,有利于学生对英语写作兴趣的持久性。通过翻阅学生的日记,教师不仅可以找出学生在遣词造句中出现的错误,而且还可以及时了解学生的思想动态。写连载小说更是提供了学生放飞想象力的机会,从而激发了他们写作的积极性和主动性。
总之,写作教学是高中英语教学中的重点和难点,教师应开动脑筋去设计和编排符合学生认知水平和学生生活实际的写作教学活动,使学生保持写作自信心和主动性,将英语写作变为自觉意识。教师还应认真研读课标对高中英语写作能力的要求,创造性地使用课本,使课本为提升学生写作能力服务,积极探索如何优化写作教学,稳步提升学生写作水平,最终使学生能够笑傲高考。
作者单位:江阴市山观中学
