小学道德与法治教学设计【主动甄别信息,塑造信息道德的教学设计】
时间：2019-01-25 03:51:05 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一、教材分析 “信息安全”是中国地图出版社出版的高中《信息技术基础》第二单元第二节网上获取信息的策略中相对独立的内容,教材通过案例分析,让学生了解如何保障计算机免受病毒、黑客的侵害。
“甄别信息的方法”是中国地图出版社出版的高中《信息技术基础》第二单元第三节的内容,也是通过案例分析,让学生了解甄别信息的重要性及可依据标准,树立正确的信息道德。因此笔者把这两部分融和,分成两节课：第一节课用学生能接触到的信息社会中各种纷繁复杂的信息现象, 引发学生思考,激励学生共鸣,让学生充分认识甄别信息的必要性,从而主动地思考与探索甄别信息的标准,建立良好的信息道德,并通过“网络日志”的形式写一篇《我与信息社会》的日志。第二节课让学生通过网络,自主学习并交流病毒与黑客的防治方法,自主地探索甄别信息价值的标准,本文教学设计主要针对第一节课。
二、学情分析
教学对象是高中一年级的学生,刚刚学完获取信息的方法,亲身体验了神奇的因特网,对网络非常感兴趣,但对于网络乃至于现在生活中良莠不齐的现状缺乏辨别意识和能力。此时正是教育学生树立甄别信息的意识,掌握甄别信息方法的大好时机,让学生安全、适当的利用所获得的信息。
1.重点难点
(1)建立主动甄别信息的意识；
(2)探讨中学生应具有的信息道德。
2.课时安排：1课时
3.教学方法：情境设置与学生讨论相结合
4.教学环境：多媒体网络教学
三、教学目标
1.知识与技能
(1)认识在信息活动中会遇到如病毒、虚假诈骗、恶搞、黑客攻击等各种情况及其危害；
(2)认识在信息活动中甄别信息的重要性与必要性；
(3)通过讨论建立在信息活动中应有的信息道德。
2.过程与方法
(1)通过情境模拟,了解在获取信息时可能面临的多种信息情况,通过讨论等方式明确在获取信息时,首要甄别信息；
(2)通过撰写网络日志,再次的反思与总结,思考中学生应有的信息道德。
3.情感态度价值观
(1)意识到信息活动中存在多种信息安全的隐患,树立甄别信息的强烈意识；
(2)面对信息社会中的各种现状,能自觉自律自己的信息行为,建立良好的信息道德。
四、设计思想
高中阶段的信息技术课程是以进一步提高学生信息素为目的,因此笔者认为在高中阶段培养学生良好的信息道德是教学过程应加贯穿始终的一个教学目标。我校是南京市城郊结合部的一所高中(三星级高中),学生的学习目标不明确,学生对计算机,特别是上网很感兴趣,热衷于聊天、游戏等单纯的娱乐活动,对于网络有着一种深深的迷恋和莫大的热情,部分学生甚至有较严重的网瘾,但对于网络中的浩瀚信息只有盲从,没有一定的鉴别能力和主观判断力,对于自身在信息活动中缺乏一定的道德标准,究其根本,是缺乏主观甄别信息的意识,缺乏相应的信息道德标准的教育。
因此,笔者把信息安全和甄别信息这两部分融合,分成两节课：第一节课注重学生意识层面的教育,第二节课在解决了学生意识层面的问题后,让学生利用已有的技能主动,自主的学习。让学生通过网络,自主学习与交流病毒与黑客的防治方法,自主探讨甄别信息的标准。
五、教学过程
教学过程见表1。
六、课后反思
本节课通过情境设置,将学生实际生活中能接触到的信息现实放在课堂上,集中的呈现在学生面前,引发了学生的许多共识,也引发了学生的许多感叹,利用这个共识和感叹的机会,及时的组织学生通过讨论等形式,加深了学生对典型的信息事件的认识,深切的感受到在获取信息时,首要对获取的信息进行甄别,并时时以中学生的信息道德标准要求自己。将本课的教学目标,建立甄别信息的意识,树立良好的信息道德内化为学生的自然意识和自然需求,然后通过就南京某一中学生网恋引发的惨案这一具体事件,撰写网络日志的形式发表自己的犯法,引导学生进一步的思考,具体落实到自己在实际信息生活中的行为,从而达到本课真正的目的,加强中学生的信息道德教育。
参考文献
[1] 肖丽荣.《计算机病毒与安全》教学设计[EB/OL]. http://xxjs.省略/Html/Article/1190/,2009-2-31
[2] 江苏省中小学教学研究室.普通高中信息技术课程标准教学要求[M].江苏：江苏教育出版社，2009
