数学教学应拉近与生活的距离 拉近距离
时间：2019-01-20 03:22:41 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调“从学生已有的生活经验出发”，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上，让学生亲身经历“将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程”。“数学是人们生活、劳动和学习必不可少工具”，因此数学学习的内容，应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。教师要通过教学，将学生引领到生活中去，切实地感受数学在生活中的原形，才能让学生真正的理解数学、喜欢数学。如何把握数学与生活的衔接，提高教学效果，现就我自己的教学实践，谈几点感受。
一、将生活情境与数学相结合，激发学生对数学的学习兴趣
兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣?可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳的接受数学信息；浓厚的学习兴趣，能有效的诱发学生的学习动机，促使学生自觉的集中注意力，全身心的投入到学习活动中。
如在教学《轴对称图形》时，我找到许多图片，古代的格子窗、京剧的脸谱、蜻蜓的标本等，让学生从外形到构造观察这些物体的形体美，进而了解其特点。接着，引导同学们结合自己的生活经验，各抒己见，课堂气氛一下子就活跃起来，从而使学生对轴对称图形产生了浓厚的兴趣，也激发了学生主动探索轴对称图形的心理倾向，教学效果很好。
既然数学来源于生活，那么在进行数学教学时，就应该密切联系生活，贴近生活，合理组织教材，充分挖掘潜在的生活素材，找准每节内容与学生生活实际的结合点，给学生创设一定的情景。
二、让学生带着生活经验自主探究，训练学生的思维能力
数学思维是一种心智活动。因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。在课堂教学中，教学的内容要面向生活实践，教师要结合学生的生活实践，为学生营造一种宽松、平等而又充满智力活动的氛围，引导他们借助生活表象来学习知识，激发学生的探究欲望。
如在教学《接近整百整十数加减法简便算法》中，有这样一道题“135―95=135―100+5”，学生对减100时要加上5，难以理解。因此，我让学生联系买东西找零钱的生活实际，进行自主探究：妈妈带了135元钱去商店买了一件95元的衣服，她付给售货员一张一百元钞票（减去100元），售货员找回5元（加上5元），所以多减去的5应该加上。这样教学抽象的运算获得了经验的支持，具体的经验也经过一番梳理和提炼，上升为理论上的简便运算。这样教学，让学生对数学的抽象思维找到了具体形象的生活依托，在脑海中形成了清晰的思考过程，实现了知其然，更知其所以然。
三、创设情境，使学生体会到数学在现实生活中的应用
数学学习就是要学会建立数量和空间关系的模型用以解决实际问题。教师要有意识地给学生设计一些把所学知识运用到现实生活中的问题，使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，这才是数学教学的最终目标。
例如，我在教学了《长方体和正方体的表面积》后，在班上进行了“争做优秀设计师”学习活动：学校有一个会议室，长10米，宽6米，高3.5米，门窗面积是16平方米，现在要重新装修，准备在地面上铺瓷砖，四周镶高一米的护墙板，其余抹上仿瓷涂料。先在下面三种地砖中挑选一种你认为最合适的地砖，a、30厘米x30厘米12元/块 ， b、60厘米x60厘米18元/块， c、80厘米x80厘米45元/块。然后算一算，大约需要买多少块这样的地砖。护墙板规格长2米、宽1.5米，每张40元。涂料每平方3.5元。
请你来做设计师，为会议室设计一个装修方案，并根据以上提供的材料，预算一下装修好这个会议室大约需要多少钱？
谁的装修方案既合理又科学，谁就是优秀设计师。学生在老师富有激情的鼓励启发下，兴趣盎然，积极性高涨。他们争先恐后地设计着、计算着。数学学习和生活实践有机的融合在一起，学生在学中做，在做中学，丝毫没有被动的接受，只有积极的主动参与。
实践证明，从数学问题出发，寻找联系生活的实例，拉近与生活的距离，让生活走进数学课堂，将数学课堂走进生活，将数学与生活、学习、活动有机结合起来，将学习运用数学的过程趣味化、生活化，不仅能使学生感受到数学来源于生活，更能激发学生学习数学的兴趣和欲望，更有利于学生巩固知识，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
（作者单位：河北省邢台县太子井中心学校）
