【从文章仿写式写作到生活自主化写作】 初中生仿写句子100例
时间：2019-01-17 03:26:08 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
写作教学有悠久的历史,历史上的写作教学是写作经验的口传心授,是经验的教学而不是科学的教学。传统写作教学的内容主要是对范文的讲解而不是写的教授,是利用范文对其思想、结构和技巧进行讲解,然后要求学生进行模仿训练,这种教学方法是是强加的,先入为主的,缺少学生的学习过程。
一般学科都是有公式的,传统写作习惯地以为写作也应该找到一种可以套用的公式。结构是语言组织形式,是文章的直接结果,所以,结构被认为是写作教学的直接内容。因此,传统教学一般把严谨的、有条理的结构当作主要的训练内容。这种套路式的教学只看重写作的形式,忽视写作者的真实思想,格式僵化、繁琐、刁难,学生难以写出自己的真情实感和自由灵活的形式,严重影响了学生写作兴趣的提高,严重阻碍了作文教学。教育家赞科夫认为这种严谨条理都是教师预先安排的,并不是学生自己的东西。作文教学应该抓住的是一些根本的东西,以促进学生的一般发展。
关于技巧教学,美国学者特卢林认为:“当今的文学教学倾向于琢磨许多专业性的东西,教师讲解韵文的形式、作诗法、散文法、反语法等等形式的事项……”传统写作教学多采用课堂上对课文的有限的评价,琐细的肢解式的分析,讲解具体的技巧,却不讲解文章的整体。或者要求学生锻字炼句,积累和使用成语、排比句、对偶句等传统文章写法,学习内容还是对孟子、韩柳欧苏等的散文写法的分析,技巧讲解的作用是非常有限的,因为写作能力的提高主要是依靠积累,而不是依靠理解。文章讲解与写作的关系是隔离的,很难给写作提供直接的帮助。写作教学的内容应该是要求学生学习观察生活、体会生活,但是常规教学一般没有给观察和体会提供具体的方法,也没有安排具体的时间。
传统教学是表面化的结果教学,是从结果出发的,是从结构、技巧等外部因素出发的。传统教学全面细致地传授系统的写作知识,按部就班地进行写作训练,然而这些知识并非学生所能理解,训练内容与学生实际差距太大,训练难度过高,往往给学生带来写作困难。它忽视了写作的修养,忽视了写作的过程,忽视了写作的第一步――在材料的基础上灵感和愿望的产生。传统教学缺少写作课,只是文章分析课和范文分析课,只是文章学,而不是写作学。写作是创造性工作,与工具制作有明显的区别,这种工序操作的教法是错误的。
写作要放弃表层的技术教学,要回归写作的本质:在生活中的自由写作。文章是从生活来的,而不是从技巧来的。古人形容写作过程说“文思泉涌”,是很有道理的,绝不可能是一边考虑技巧,一边进行创作。技巧不过是后人对文章的评价,是对文章研究的结论,所以,先有了文章,然后才有了技巧,技巧是第二性的。
从学生的成长规律看,写作是创造性劳动,是艺术性劳动,不是技术性重复劳动,是不能用公式培养的。写作从生活而来,要植根于真实的生活感受,而不是来自范文、写作技巧的理解和课堂训练。从写作本身来说,写作是人学,是人对生命的感受的抒发,而不是简单的文字累加,单纯的技巧教学是无用的。
国外写作教学有许多新的尝试。西方写作教育倾向于把写作过程看作是学习过程,而不是简单的模仿,也不是被动的学习,而是思想参与的过程。不少国家在新制定的语文课程标准中提出,写作是思想者和学习者双重参与的过程。而学生写作已经不再仅仅是被动地按照教师的要求,机械地进行写作能力的训练,以掌握文体的写作。学生在活动中,既是按照教师教学目标的学习行为,同时,也是运用自己的思想进行独立创造的行为。例如“文学指导模式”的作文训练摈弃了传统作文教学中强调以语法和范文为重点的指导模式,也不引导学生认识各类范文的文体结构,它们关心的是如何提供、安排学生联系写作的机会,设法使学生寻找感兴趣的写作内容,以及如何帮助学生发现写作内容,把混乱或原始的经验组成某种形式,而不是传授写作的策略。
信息时代是个性时代,写作也进入了个性时代。在信息时代,学生占有大量信息资源,网络写作和网络语言出现了,这使每个人都可以拥有自由发表的权利,网络写作成为时代的先驱力量带动时代的发展。我们每个人都必须重新考虑写作的问题。而且,在瞬息万变的信息时代,经典的权威被剥夺了,写作的内容、结构、语言只能依靠个性赢得存在的空间。写作教学只有适应现代科技的发展,适应写作工具的变化了。
责任编辑王波
