【Blog档案袋评价的设计与实施】实施档案袋评价不需要开发评分规则

时间：2019-01-10 03:21:58　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要： Blog作为一种新兴的网络工具得到了教育领域的广泛关注。文章在对档案袋评价、Blog等概念描述的基础上，阐述了以Blog为平台档案袋评价的模块，并探究了Blog档案袋评价的实施过程。
　　关键词：档案袋评价 Blog 基于Blog平台
　　
　　档案袋评价是以档案袋为依据，通过在档案袋中系统地选择和收集学生作品，评价学生在知识、技能、情感态度方面的发展，以展示学生在特定领域内一段时间的进步情况。［１］档案袋是一种注重对动态的、持续的学习过程和学习进步进行评价的方法。
　　Blog是继E-mail、BBS、IM之后出现的第四种全新的网络交流技术。实践证明Blog操作的即时性和易用性非常适合作为档案袋评价的平台。
　　一、Blog档案袋评价的价值思考
　　1.评价对象的主体性
　　档案袋评价重视被评价者的主体地位，学生成了选择档案袋内容的主要决策者，同时成为自己学习与进步的积极评定者，通过积极主动的参与，他们能更全面地认识自我、发展自我。
　　Blog以其易用性让每一个学生都能够体验到个性化的学习方式，学生对信息的收集、加工、评定等一系列活动的决策地位完全体现在Blog的使用过程中。
　　2.评价过程的发展性
　　利用Blog，学生可以不断记录为达到一定的学习目标所使用的方法、态度、资料、反思、成果，以及同伴、教师给予的帮助和评价，从而描绘出学生在学习过程中个人知识形成和认知提升的轨迹，使教师可以了解各个阶段学生的进步情况，进而针对学生的学习过程作出及时和全面的评价。
　　3.评价个体的反思性
　　档案袋评价的主要特点之一就是不断激发学生的反思。托勒（Towler）指出:“反思和评估可以促进学生思考自己到底期望从学习中得到什么，可以提高学生的学习动机，让他们对自己学习上取得的成绩感到骄傲，对自己的弱点有客观的评价。”［2］
　　Blog是学生进行反思的好工具，不仅便于学生对自己进行反思，而且能够将这些“反思”与他人分享。Blog“平等、开放、共享”的发布机制，促使学生将自己的反思活动与教师、同伴的交流结合在一起，不断反思和修正自己的学习行为。
　　4.评价内容的多元性
　　档案袋评价的内容是多元的，它改变了以往对知识和技能等客观知识的考核，它的范围扩展到了认知领域，从过程方法、情感态度和价值观等方面进行了全面的评价，帮助学生在评价中自醒、在评价中发展和提高。
　　认知领域的情感态度、价值观念、学习方法等属于隐性知识的范畴，要进行合理有效的评价需要进行知识的显性化操作。Blog给我们提供了隐性知识显性化的平台，学生可以将自己的心得体会在网上以日志的形式表达出来。通过Blog，我们可以洞悉作者的学习、思考和感悟过程，能够直观地认识和评价这些个性化的知识和思想。
　　二、基于Blog平台档案袋评价模块设计
　　基于Blog平台的档案袋完整地记载了学生学习过程的证据，通过这些证据对学生在知识、技能、情感态度方面的发展进行评价，以展示学生在特定领域内一段时间的进步情况。根据学生、教师在整个评价过程中的作用，我设计了以下几个功能模块，如图1所示。
　　1.标准模块
　　评价目标：完成档案袋评价的前提。
　　评定标准：完成档案袋评价的保障。（优秀作品的标准）
　　2.学习模块
　　学习计划：学习目标、长期计划、短期计划。
　　过程记录：解决问题的方法、完成任务的态度、与任务相关的知识点等。
　　作品集：阶段性成果、终结性成果和展示成果。
　　资源库：学习过程中积累的资源。
　　3.评价模块
　　自我评价：学生作为评价的主体，具有一定的自我评价的权力。
　　教师评价：教师作为评价的主导者，在评分时充分参考档案袋内容、同伴评价、学生反思等。
　　同伴评价：同伴之间的互评，作为评价的参考。
　　4.反思模块
　　反思在学习和评价的过程中时时存在，学生通过学习档案袋对学习内容、学习成果、学习策略和学习过程进行自我反思，通过与同伴就学习表现或档案袋内容进行对话交流，在了解到自己的进步和缺点后，能够不断调整学习策略，从而达成知识技能的持续提升，不断超越自我，完善自我。
　　三、基于Blog平台档案袋评价的实施
　　1.制订明确的档案袋评价目标
　　评价就是判断教学活动在多大程度上实现教学目标的过程，因此评价工作的第一步就是制订明确的档案袋评价目标。学生根据评价目标主动收集和存放反映自身学习过程和学习进步的各类学习成果，帮助自身进行学习的回顾、自我评价，只有理解这种评价的目的，才能更有效地参与档案袋的制作及评价活动。
　　2.制订合理的档案袋评价标准
　　在评价学生学习时，使用评价标准可以有效降低评价的主观随意性。可以是教师、学生或同伴互评，评价涉及学生学习过程中的表现和业绩等。如果事先公布评价标准，就可以对学生学习起到导向作用。
　　3.规定档案袋中的材料
　　档案袋材料的收集服务于评价和促进学生的发展。因此，应该包括支持学习模块和反思模块的内容，收集内容的形式和类型并不重要，只要它能够体现学生的学业水平，反映出学生为达到这一目标所经历的过程和所做出的努力，就可以收进档案袋。
　　4.维护和使用档案袋
　　明确了档案袋评价的目的、评价标准后，接下来进入收集和积累体现学生进步的事实，展示学生知识、技能与态度发展的证据阶段。在内容选择方面，学生可以根据评价的目的和要求来确定收入档案袋的内容。在档案袋的结构组织上，学生可以自主决定档案袋的组织结构、内容材料、频次和展现方式。
　　5.实施档案袋评价
　　评价活动贯穿档案袋评价法实施始终，在记录学生发展过程的同时，档案袋也可以反映学生经过一段时间以后的发展结果。对档案袋进行评分，就是对这一发展结果作出适当评价，并成为学生发展终结性评价的有机组成部分。
　　四、实施Blog档案袋评价的建议
　　1.实施档案袋评价前，教师要认真钻研教学目标、教学内容。只有熟知教学目标和内容，才能制定合理的评价计划，包括评价目标、评价标准，以及其他相关的要求。
　　2.教师必须赋予学生在建立档案袋过程中的发言权，在制订评价标准时，还要体现学生的参与和对标准的理解，以便在学生制作档案袋时有据可依。
　　3.在档案袋维护和使用过程中，教师要积极给予学生具体的、实质性的建议，只有这样才能帮助学生克服学习过程的盲目性，为学生进一步地学习指明方向。
　　4.档案袋评价作为传统评价方式的补充，其不可避免会存在一定的局限性，如重过程性评价而轻总结性评价。因此，要结合档案袋评价的优点与其他评价方式一起使用，起到互补的效果。
　　5.档案袋内容选择的主要决策者是学生，因此，学会收集、筛选资料是非常重要的。教师在组织档案袋评价前要对学生自主收集资料的能力进行培养，保证收集的信息能够客观地反映学生自身的学习过程和学习进步，帮助学生进行学习的回顾和自我评价。
　　6.档案袋评价重视被评价者的主体地位，学生成了自身或同伴学习与进步的评定者，因此，学生评价能力的培养也是档案袋评价的重点。教师在对学生进行评价的同时，要积极引导和纠正学生自我评价中的问题，保证评价的合理性。
　　
　　参考文献：
　　［1］［美］比尔・约翰逊（B.Johnson）著.李雁冰主译.学生表现评定手册――场地设计和前景指南［M］.华东师范大学出版社，2001.1：139.
　　［2］Scott G.Paris，Linda R.Ayres著.袁坤译.培养反思力［M］.中国轻工业出版社，2002.1：72.
　　
　　本文系宿迁学院教育教学改革研究项目（项目编号：2009YJG15）研究成果之一。
　　注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”
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