对外汉字教学_文字学与对外汉字教学研究
时间：2019-01-02 03:17:07 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要: 汉字教学一直是对外汉语教学中的难点,并受到越来越多的关注。汉字本身结构复杂,字数繁多,同时缺少完备的表音系统,加之外国学生本身所具有的迥异的文化背景和语言背景,使得对外汉字教学有自身的特点。本文通过对汉语文字学现状的介绍,并论及文字学的部分研究成果在对外汉字教学中的应用,以及汉字教学中的文化教学情况,旨在为对外汉字教学提供一些教学方法与相关策略,以供参考。
关键词: 文字学对外汉字教学“六书”汉字结构
一、研究背景
对于国外学习者来说,学习汉字这样一种古老而复杂的文字体系实在不是一件容易的事,尤其是对于非汉字背景下使用拼音文字的“非汉字文化圈”的留学生来说,学习汉字,特别是对于汉字的辨识和书写显得非常困难。虽然有关专家和学者通过不断的教学实践和理论研究总结和摸索出一些对外汉字教学的方法和规律,但是当前仍处在探索阶段的对外汉字教学远没有形成一套系统有效的教学方式方法。对外汉字教学中的现代汉字教学是指,以外国人为对象的、以现代汉字为教学内容的、用外语教学方法进行的、旨在掌握汉字运用技能的教学活动。
二、汉语文字学
汉字是语素文字,每一个汉字代表一个语素;汉字又是一种意音文字,兼用了表意和表音的方法。现代意义上的中国文字学产生于欧洲。如今,中国文字学,也就是我们所说的“汉字学”已经形成了较为成熟的体系,并结出了丰硕成果,研究领域包括汉字本体的研究、汉字相关问题的理论研究及关于汉字研究的研究。这些研究成果对于汉字教学有着很大的促进作用:文字学关于汉字构形规律的研究有助于汉字教学内容和顺序的安排;现代汉字学对汉字形旁表意度和表意方式的研究,以及声旁表音度和表音方式的研究,为汉字教学中的偏旁教学的提出和应用提供了理论支持;现代汉字学关于字量、字频的研究有助于对外汉字教学中字种、字量的确定、识字教学顺序的安排;有关汉字文化的研究成果有助于丰富汉语汉字教学内容,激发学生的兴趣。
三、汉字学与对外汉字教学
1.“六书”学说与对外汉字教学
在汉代,“六书”是汉字构造的六种基本原则,但各家对“六书”的具体阐述都不同,排列顺序也不一样,其中郑众和许慎的阐述最为合理,他们都属于古文学派。许慎将“六书”分为象形、指事、会意、形声、转注和假借。但“六书”是对隶变之前的文字结构体系的归纳,而在隶变之后,汉字发生了很大的变化,大多数汉字很难再用“六书”去分析,特别是在汉字简化后,“六书”更是无法反映汉字的概貌。因此在对外汉字教学中,我们不能为了附和“六书”而去对现代汉字作牵强附会的解释,要看到利用“六书”来分析教授汉字的利弊。
首先,我们要考虑到汉字是发展的。“六书”研究的对象是以隶变前的汉字,以小篆为主。而现代汉字经过了隶变和简化后,与小篆及之前的文字有着很大的区别,有很多字字形有了很大变化,或是简化为符号,完全看不出最初的样子。正如章太炎所说:“形也不像,事也不知所指,意也会不成;形声的字,或形是声错,或声是形错。”破坏了“六书”的体系,因此对那些已经完全变形简化了的汉字,不要刻意用“六书”之说去解释。其次,关于现代汉字的形声字问题,虽然现代汉字以形声字为主,但我们在教学中应该看到,大部分的形声字的声符并不能完全表声,因为很多汉字的声符都不能和整字在声、韵、调上完全相同,但如果学生在学习“停”、“清”等形声字时,发现这些字都是左右结构,字的左边是形旁,表意义;字的右边是声旁,表读音,这样,在他们集中地学了这些字以后,就很容易形成一种心理状态,即认字读音只读该字的右半边。这就会引起学生学习时的误区,对他们今后的学习带来不利的影响。还要注意的是对外汉字教学的对象是外国人,他们没有多少中华文化素养,而要理解“六书”究竟是如何分析汉字是要有一定的文化积淀的,我们不能把从文字上研究古人的造字法,探究或印证文化发展的线索和利用这些成果来教学汉字混为一团,不能把认识的次序和知识积累的过程颠倒过来。我们在用“六书”分析汉字给学生时,不能想当然地认为他们一定可以理解,不能从一个具有汉字基础、文化基础的中国学生角度考虑。而是要能尽量从简明、易懂的角度出发,选择合适的汉字采用“六书”分析法来帮助汉字教学。比如“我”这个字,现在的字形与原来相比发生了很大的变化,意义也发生了变化,如果要用“六书”的方法讲解,还要将它恢复原貌,学生不一定能听得懂,不如直接翻译来得更方便明了。因此在教学中,我们要关注的是现代汉字的特点,不能过多地将现代汉字与古代汉字混在一起教学,否则会使学生困惑。
在明确了以上几点后,我们还应肯定利用“六书”是可以帮助对外汉字教学的。虽然汉字是发展的,现在它的面貌与古代汉字有着很大的差别,但我们不能否认汉字的传承性,它是一脉相传,中间没有断裂的,即使在今天汉字仍属于形意文字。同时,在简化后的现代汉字中仍有一部分可以利用“六书”的理论解释,且形象易懂。因此,我们就有可能利用“六书”来帮助对外汉字教学。如在教授独体字时,如“日”、“山”、“舟”这样一类字,由于留学生,特别是非汉字文化圈的留学生没有一点汉字的基础,因此汉字对他们来说就是一些毫无意义的图画,如果我们利用“象形”、“指事”的方法去形象的展示汉字,使他们建立起初步的形义联系,学生就会觉得汉语有趣、不枯燥,从而对今后的汉字学习产生良好的影响。在教授合体字时,我们也可以恰当地利用“会意”和“形声”的方法来帮助学生理解,如“休”就是一个人靠在树下,便是休息,这样不仅有趣,能加深学生的印象,而且能防止学生混淆偏旁。比如当学生明白了“衤”字旁是“衣”的偏旁变形后,他在写关于衣服一类的字时,就不会误写成“礻”字旁。
现代汉字中的形声字是主流,占汉字总数的80%以上,汉字的形与音的关系极为密切,虽然现代汉字声符表音功能不是很高,但形声字与声符之间,同声符的形声字之间,总有着内在的语音联系。汉字的意符与汉字的意义之间也有着密切的关系。因此,以“青”为声符的字有“清”、“情”、“晴”等,都读作qing,有的只是声调不同。而它们的意符则都表明了它们的不同含义,“氵”是指水清,“忄”是指心情,“日”与太阳天气有关。还有以“辰”为声符的字有“震”、“赈”、“晨”、“唇”、“�”、“娠”等,虽然声母不同,分别读作zh、ch、sh,但它们都是舌尖后塞擦音和擦音,仍具有内在联系。意符“雨”是与气候有关,“贝”是用与钱有关,“日”与太阳有关,“口”与嘴巴有关等。
如果我们能合理地利用这些规律来教授汉字,势必能极大地提高对外汉字教学的效率。
2.汉字结构研究与对外汉字教学
文字学之所以能作为一个独立的学科在中国语文史上较早成熟,是因为汉字形体结构的独特性,甚至有人说文字学就是“形学”。与拼音文字相比,汉字的结构有着自己的特点:它是三维的,线条向四面发展,具有立体组合性,不像拼音文字呈线性从左到右的排列。因此,我们在对外汉字教学中要抓住汉字的结构特点,让学生了解汉字的特殊结构。在教授了笔画和部件后就应该讲解汉字的结构组合方式,并利用这些方式帮助学生自学汉字。
对外汉字教学中有一种叫“部件教学法”,这要求建立在让学生了解“部件”这个概念并对独体字掌握较好的基础上。部件是由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。利用部件教学法的优点是便于记忆,因为合体字笔画多,结构复杂,让留学生去死记一个字的写法是很难的,不仅容易记错,而且容易遗忘,而要他们一笔一画地记,则记忆量过大,负担重,也不利于记忆。部件很好地中和了这两点。一般拆出的部件可以分为可称谓部件(成字部件或常用偏旁部首)和不可称谓部件(可称谓部件以外的部件),由于一些部件的可称谓性,即便于发音、可单独成字或有着某种意义,这些部件也是很容易被学生接受和记忆的。但这里存在的问题是如何让外国学生学会正确地拆分汉字,拆出正确的部件,这是较高的要求。我们可以先把要学的汉字拆分好,教给学生,让他们识记并了解这些部件如何组成一个完整的文字,同时可以教授一些基本的汉字结构图形和部件组合方位关系,再让学生进行反复训练,让他们自己找规律、找感觉。一段时间后让他们自己试着独立地拆分部件,直到他们能熟练地掌握汉字的结构,达到熟练拆分汉字的水平。
部件的拆分可以提供系统的汉字分解信息,我们在教学中合理运用部件和结构,可以使学生在大脑中形成多层次文字及图像信息,一般的过程是先教最简单的笔画,然后教授独体字、部件,再利用汉字字形相生的生成关系,展示偏旁与独体字之间的意义联系,进行部件的对比、辨析,分析并教授合体字,最后将字和词的教学结合起来。
汉字中有很多字由同一个主要部件构成,即有一个成字部件,由这个部件构成的一组字,可以将它们归类集合,形成一组字教给学生,让学生注意它们的异同点,便于联想、类推记忆。这种方法已经有人实践了,就是“字族文识字”法:字族文是根据汉字构字规律创编的一种新型文体。如母体字“青”,繁衍、派生出“清、情、请、睛、晴”等,形成一个字族,这种教学法虽不是非常完善,也存在着缺陷,但在一定程度上取得了好的效果。
另外,我们还可利用一些汉字在结构上具有对称性的特点帮助汉字教学。这些汉字中组成它们的一部分笔画或部件是呈对称分布的。这样的对称性在视觉上可以对学生产生反复的刺激,所以易于记忆,根据汉字的这种对称性特点,在部件教学的基础上,把所有具有对称特点的汉字进行归类,分组教授,概括出这一组字的字形规律进行教学,达到高速度高效率学习汉字的效果。
四、结语
对外汉字作为对外汉语教学中的一个重要方面,包含了许多音义形及文化因素,这也是对外汉字成为对外汉语教学中的难点之一的原因。如今,学习汉语的外国人越来越多,他们来自各个不同的国家,认知汉字的方法、心理习惯和习俗的不同造成了认知汉字时字形、字音、字义上的困难不同,因此我们要采取相应的不同教学方式,找到更科学合理的方法,将一切可以运用的方法综合地运用到教学中来。而现代文字学的研究成果,包括字量、字序、字形、字音、字义、汉字教学法的研究,对对外汉字教学会起到很大的帮助作用,只是还没有找到充分利用这些成果的方法。因此我们有责任和义务为此付出不懈的努力。
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