写作要有读者意识 写作时要有读者意识
时间：2018-12-30 03:36:25 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
毛泽东同志说:“射箭要看靶子,弹琴要看听众,写文章做演说可以不看读者不看听众么?”这句话启示我们:写作时要有读者意识。 所谓读者意识,就是在写作中始终不忘文章的读者,为读者而创作。在作文写作中,我们至少有一个读者,操纵着作文“生死大权”的读者――作文阅卷老师。
毋庸讳言,现在的中学生在写作中往往没有读者意识或意识很差,往往是写完最后一个字,作文就跟自己无关了。而在语文考试中,作文得分的高低在很大程度上决定着语文试卷总分的高低。所以,在写作中加强读者意识是作文得高分的一大法宝,自然也是语文试卷得高分的一大法宝。
那么,在写作中怎样加强读者意识呢?
一、在书写时加强读者意识
书写是一张试卷的“门脸”,给人以重要的第一印象,它会严重影响读者――阅卷老师对试卷的判分,作文书写尤为如此。一张判满分的作文如果让一位书写马虎的同学书写,得分可低5分、10分,甚至更多。如果书写得“龙飞凤舞”“面目全非”,无法辨认,判个0分也不为过。因为糟糕的书写客观上会造成试卷无法批阅,主观上则是对阅卷老师阅卷工作的极大不尊重。
现在,高考试卷是网上阅卷,这或多或少会影响试卷的整洁度。所以,规范的书写显得尤为重要。文字的增、删、改、调,标点符号的不规范书写、混乱使用或“一逗到底”等现象都会影响书写带给阅卷老师的印象。尤其忌讳的是用修改液涂抹或用透明胶带“揭皮”,后者会因去污不彻底而影响再次书写的清晰度,或者因粘破试卷而影响试卷正反两面答题。
字不一定要写好,但要尽可能写得工整一些,大小要合适,高度要一致,字间距、行间距要合理,标点符号要规范,且尽可能多样化(当然要依据内容、情感而定)。一张干净、清爽的“面孔”谁不喜欢?考试中,作文让读者――作文阅卷老师――喜欢的结果是什么呢?可想而知。
二、在拟题时加强读者意识
无论是话题作文还是材料作文,学生都要自拟题目(直接命题除外)。随意拟题或直接以话题为题往往预示着作文失败了一半,唯一的读者――作文阅卷老师的判分一般也不会很高。
在语文阅卷时,作文阅卷老师一般要批阅大量的作文,工作非常辛苦,而且批阅同一材料的作文容易产生审美疲劳。如果我们能在拟题上多下点功夫,让阅卷老师眼睛一亮,作文就成功了一半,得分一般不会太低。
三、在作文开头处加强读者意识
开头是阅卷老师“慧眼”停留的重要位置。
清代著名文艺理论家李渔说:“开卷之初,当以奇句夺目,使人一见惊目,不愿弃去。”让阅卷教师在极短的时间内对你的文章一见钟情,其关键就在开头。好的开头,能迅速地反映考生的写作功底,能给阅卷老师以先入为主的好感,能为作文的成功奠定牢固的基础。而失败的开头,即使后文字字珠玑,也会因为先入为主的“坏感”而难以挽回败局。
作文适宜采用以下开头法:
1.开门见山法
落笔即扣题,或说明写作原因,或提出全文主旨,或直奔故事。这种写法干脆利落,入题快捷,不枝不蔓,能给阅卷时间有限的阅卷老师迅速建立起对文章的基本印象。
2.巧用修辞法
开头处恰到好处地使用修辞格,能给阅卷老师留下“文章很有文采”的印象,从而拿到作文发展等级的分数。
如排比,能增强文章气势,使文章富有节奏感和音韵美,读起来朗朗上口。
3.设问置疑法
开头就提出问题,能造成悬念,引起阅卷老师的注意,增加对该文的阅读时间,从而对该文留下更深的印象。
可先倒叙事情的结果,引起悬念;可先设问破题,引起说明或议论。
4.引用法
格言警句、诗词名言、俗语歌词谚语等由于其语言精粹、众所周知等特点,开篇引用易给阅卷老师以亲切感,能创设气氛,感动人心。而几乎每个学生都能记住几首古诗、几句格言、几条名言,在作文时,要视题而动,相机引用。当然,引用时要尽量准确,避免出现知识性错误,弄巧成绌。
5.描写法
描写可以如见其人,如闻其声,如临其境。学生在作文中运用恰当的描写,不仅能化抽象为形象,而且能向阅卷老师展示自己的文采。
6.题记法
引用名言警句或自拟精妙的语句做题记,可以凸显文章的主题,引导阅卷老师快速、准确地把握文章主旨,从而有效避免留下“偏题”“跑题”的试卷印象。而且文章新颖的结构形式,也能给阅卷老师留下良好的印象。
四、在主体部分加强读者意识
主体部分是文章的核心部分,但由于主观和客观的原因,阅卷老师在阅卷时不可能做到从头到尾仔细地阅读。如果在这一部分没有加强读者意识,甚至根本没有读者意识,则容易让阅卷时间有限的阅卷老师难以把握文章想要表达的内容,造成巨大的失分。
可从以下几点来加深阅卷老师的印象:
1.段落精短化
阅读的习惯是从段首开始。由于阅卷是一项十分辛苦的智力和体力的劳动,阅卷老师一般只看段首几句话,后文只是扫视一下,然后就跳读到下一段。如果段落文字过长(超过500字),而数量又少(最忌讳的是“三段式”:开头、结尾、中间各为一段),那么在读完正文后,阅卷老师对文章留下的印象就很浅,打分当然就低。
所以,段落精短化,能把更多的信息传递给阅卷老师,从而比较容易给阅卷老师留下“文章内容充实”的印象。
2.多用中心句
学生在作文中多用中心句可以在较短的时间内把要表达的内容传递给阅卷老师,降低阅卷老师在阅卷时把握文章的难度,帮助老师摸清思路,把握内容。
3.精彩之处独立化
写作时,我们很难对全文感到十分满意,但总会有那么几句话或一两个段落让自己很欣赏,自己也相信它们能打动别人。这些精彩之处如果与普通的文字“杂居”,在阅卷时间有限的前提下,则难以被阅卷老师的慧眼“捕捉”到,未免“明珠暗投”,“怀才不遇”。
但如果把它们独立出来,则较容易吸引阅卷老师的眼球,从而“一俊遮百丑”,使文章获得较高的分数。
五、在结尾处加强读者意识
如果把开头比作“爆竹”,那么结尾就犹如“撞钟”。古人说:“好的结尾,犹如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三。”如果一篇主题鲜明、角度新颖的文章,读到最后,却被一个糟糕的结尾扫了兴,岂不可惜?
可采用以下结尾方式:
1.首尾呼应式
既呼应开头,又不简单重复,这种结尾方式是各类文章常见的收束方法。这种方法可以给阅卷老师留下文章首尾圆合、浑然一体的感觉。
2.卒章显志式
在文章结束时,言简意赅地把主题思想明确地表达出来,或者在全文即将煞尾时,把写作意旨交待清楚。
这种方式可以帮助阅卷老师明确文章主旨,不会因为前文表述混乱或老师自己阅读不深入而对文章产生“跑题”、“偏题”或“主旨不清”的印象。
3.名言警句式
采用名言、警名、诗词、歌词等收尾,其目的是引人回味,使文章产生“言已尽而意无穷”的效果。
以上所说作文之道,似乎只为细枝末节,有舍本逐末之嫌。但高考作文阅卷有其特殊性。学生在“大局”已定的前提下,“固本”已无可能,掌握一些修剪“枝叶”的技巧又“何陋之有”?
