如何把握小组交流的时机 师生交流的最佳时机
时间：2018-12-28 03:34:24 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
师生的交流是教育工作中的一个极其重要的环节，交流的效果直接影响整个思想教育。因此与学生的谈话要选择恰当的时机，才能取得谈话的最佳效果，达到最佳的教育目的。
一、在学生情感上需要时和学生谈话
1.在学生有进步时进行谈话。选择这一时机进行谈话，正好迎合人们大都“渴望被肯定”的心理倾向。学生希望教师及时发现和肯定他们的进步。抓住这一谈话契机，谈话时师生感情融洽，学生有参与谈话的积极意愿，就能敞开心扉，接受教师的教育和建议。因此，教师要及时注意发掘学生的“闪光点”，通过谈话肯定他们的种种努力和所取得的成绩，帮助他们认识自身优点，重视自己的点滴进步，从而使他们树立信心，增强不断进步的勇气，扬起生活的风帆。这里的进步是多方面的，既指学习上的，也指思想品德上的，还包括在一些课余活动上的。尤其是那些所谓的“差生”，他们或许在学习上得不到教师的认可，但在其他方面存在着“闪光点”。这就需要教师多角度地观察学生，多方面分析问题，多层次地评价学生。我班有个叫许华的学生，学习成绩较差，上课易走神，尤其英语课还要捣乱，是个调皮王。有一次，我发现他和值勤打分的学生吵架，我没有发火，而是先了解情况，原来是我班做好了值日，但由于还有较多的学生在订正作业，椅子没有按要求放好，那位值日打分的学生就给我们班卫生打了零分，许华就和他吵了起来。后来我还了解到，是因为我上周说了，希望我们班也能拿一回“流动红旗”，才导致许华如此冲动。这让我看到了他的强烈的集体荣誉感，为此我不仅单独和他谈话，还在全班说：“我们虽然还没有拿到‘流动红旗’，但那红旗已在我的心中，是许华对班级的爱，对班级的关心，把这面红旗挂在了老师心中。当然，我们在处理一些问题上可以有更好的方法，这样既可以达到目的，还可以避免冲突。”其实，对班级的爱是多方面的。我就抓住这个机会在全班开展“如何为班级增光添彩”的讨论活动。事后，我发现许华改变了许多，不仅仅能更多地关心班级，学习也认真多了，成绩也上去了，这又为下一次表扬提供了机会和条件。
2.在学生遇到困难时进行谈话。人在困难的时候最需要别人的帮助，学生更是如此。有时他们似乎看上去很独立，很能解决自己的事情，可真正遇到挫折时，就会不知如何去面对而迷惘、痛苦、彷徨，这时就需要教师及时和他们交流，切实地指引他们，让他们及时走出困境。学生最常遇到的困难就在学习上。我班有个女生，放寒假回老家过年，期初考试考得特别糟糕，从年级的128位退到了312位，知道名次后，她整天闷闷不乐。通过谈话我分析的原因是：回老家一趟不容易，她在寒假没有复习，一直在玩是可以理解的，成绩退点也是正常的，这就印证了“学习如逆水行舟，不进则退”。我鼓励她，告诉她退是暂时的，退是为了进，并对她满怀信心，我发现她走出办公室时，也充满了信心。在接下来的一场考试中她进入了年级前一百名。生活和家庭也往往会给学生带来挫折。这种挫折教师是不容易发现的，学生有时也会不愿意谈及，但这些挫折有时会折磨着学生，使他们无法安心学习，甚至不愿和同学交流。他们渴望交流而又怕交流，教师要尽可能多地从侧面了解一些有关他们的生活、家庭的情况，并充分地准备好谈话的氛围、切入口以及话题的深入程度。我班有个学生，近来作业完成极不理想，上学迟到，上课走神。后从他的邻居那里了解到，他的父母在闹离婚，三天一小吵，五天一大吵。我首先和他的父母联系，使之明白家庭的和睦和安宁对小孩的健康成长很重要，并及时找他谈话，使他明白，父母有自己的思想观念，有他们自己处事的方法原则，他为父母的不和睦而难过是可以理解的，他的良好的表现和优异的成绩或许是解决家庭矛盾的一剂良药。再者，父母的不和睦往往是暂时的，可学习的时机是不容错过的，不要等父母和好时，自己却丢失了最好的学习机会。我并没有去评论其家庭情况，而是告诉他，面对这种情况该如何办。一番话语使他明确了最佳的处理方法，而后他比以前更勤奋，他的父母也因为多种原因而和好。生活、学习、家庭等方面与学生的生息休养息息相关。当学生在这些方面遇到困难或其他意外事情时，教师应及时找学生谈话，了解情况，帮助其解决困难，哪怕是帮助一件微不足道的事，学生都会感激不尽。抓住这一时机谈话，就能促使学生以坚强的毅力和顽强的意志改正缺点，出色地完成教师布置的各项“任务”，谈话也就收到良好效果。
3.在学生伤病时进行谈话。学生伤病时最需要温暖、关怀，教师若能及时去探望，嘘寒问暖，不仅仅会在学生心目中留下良师印象，还能成为学生的益友，从而使他们更深地感受到教师的关爱，唤起他们内心深处的情感体验，增进师生情感，融洽师生关系。此时，教师把握时机谈话，以情激情，以情动人，委婉地提出一些要求和建议，就能使学生在感激中暗下决心，主动争取进步。我班周嘉运同学，回家作业经常完成不理想，每次找他，他都承认自己由于小学没有做回家作业的习惯，自己一回家就怕做作业，宁愿一早来补或被老师放学后留下来做。不是不想做，而是回家实在没心思做。他也知道，由于自己不能认真完成回家作业而导致成绩退步，可回家看见书包就怕，更不用说做作业了。我深思这个问题，决定改变工作思维，采用鼓励的策略，对于他每一次课堂作业的亮点我都及时表扬，这样便让他感觉到了做作业的快乐，也拉近了师生的距离，此后，他回家作业情况稍有好转，可还是没有达到预想效果。有一次，正好是元旦放假，周嘉运因为身体不适，请了病假在家休息。他家长考虑到放假几天没有回家作业也不行，所以打电话来，请我把各科的回家作业记录好，和相关的作业本、练习册一起放在校传达室。当时我就感觉到这是一个教育他的好机会，我不仅清清楚楚地记录好了各科作业，把作业本、练习册整理好放过去，还在一张贺卡上写道：“祝周嘉运同学元旦快乐，身体早日恢复健康，你今天没有来，老师很牵挂你，老师希望一直看见你健康的身影出现在教室里。你今天主动来要求布置回家作业，老师很高兴。如果身体还是不适的话，你可以不完成，不过老师相信，你一旦恢复定会认认真真完成。你说对吗？”这张贺卡随同作业一起送到了传达室，送到了周嘉运同学的手里。果然元旦过后，他的作业完成质量相当好，我借此又大大地表扬了他。以后周嘉运学生不仅回家作业能认真完成，上课也比以前好多了，对学习有了更大的兴趣。周嘉运学生的改变可能就在于那张贺卡，那张和作业一起送到他手里的贺卡。可以说，一张小小的贺卡改变了周嘉运学生对回家作业的抵制情绪，让他真正明白了老师和家长的期望，让他在回家作业中也体会到了学习的乐趣。在这
种融洽的情感氛围中进行交流，会在不知不觉中达到教育学生的目的。
二、学生有异常表现时进行谈话
自制力差、易冲动是青少年的特点，他们的情绪、行为容易“犯事”而走向极端。一般来说，学生的情绪、态度、行为在“犯事”前有一定的异常。教师在平时应对学生多加留心，敏锐地观察学生的一切，及时地发现他们的各种变化。若有异常情况，应及时与之谈话，抓住问题的关键所在，因势利导，采取有效的措施，把各种危险因素及时消灭在萌芽状态，这样就能化防患于未然，有效地防止意外事故的发生，学生也能在整个事件中认识到处理问题需要的是冷静和在规章制度下的一些巧妙的方法。这样便可以使学生一颗冲动、躁热的心变为冷静、理智。朱知是我班的小调皮，一直都很活泼，可近来变得沉默寡语，上课也不像以前那样喜欢举手回答问题了。发现他的异常后，我找他的好朋友了解情况，并及时找他谈话，才知道原来他前几天被高年级的同学欺侮了，为了报复，他让他的哥哥喊了几个人准备在周六打那位同学以泄心头之恨。我马上对其进行教育，和他沟通，使他放弃了报复念头。我再联系了那位高年级同学的班主任，一起处理好此事。这样不仅避免了进一步的冲突，还使朱知懂得了冲动不能真正解决问题，面对问题要冷静，更让他对我产生了更大的信赖。
教师的工作面对的是具有细致微妙的内心世界的学生。现在的学生更是个性张扬，情感丰富，教师要处理的问题更是会涉及很多领域，如果教师能够抓住最佳时机来和学生交流、沟通，进行教育，并注意谈话的场合和方式，就会取得最佳教育效果。
