优化英语课堂教学 提高学生信息素养 全国信息素养大赛官网
时间：2018-12-23 19:44:36 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：当今网络飞速发展，学生信息素养的培养是教育教学所面临的新课题。课堂教学是学生获取知识和技能的主要阵地，基于Web的英语教学对课堂教学和学生的信息素养都提出了更高的要求，成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。而通过信息技术教学创设问题的情境，不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可以提高学生信息素养。
关键词：课堂教学 兴趣 教学方法 信息素养
在知识经济和信息化时代,课堂教学仍然是学生学习的主渠道，优化课堂教学是提高学生信息素养的有效途径。运用多媒体网络进行英语课程的教学，可以直观、科学、准确、快捷地传递大量信息,帮助学生逐步提高信息素养及能力,使学生学会独立思考,学会创新。根据几年的教学实践，我谈谈在英语课堂教学中对学生进行信息素养和创新能力的培养的浅见。
一、创设语言情境，引发学生学习兴趣
1.优化新课导入,调动了学生学习兴趣
兴趣是学生探索创造的力量源泉，激发学生学习兴趣是优化英语课堂教学，提高学生信息素养重要手段之一。信息技术提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识。英语教学注重学生创造性思维能力的培养，给学生一个可以自由自在飞翔的思维空间。它给学生的参与提供了广阔空间，在有限的课堂教学中,提高学生的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。现代信息技术提供的学习方式,有利于开展因材施教，有利于激发学生的学习兴趣。在教学中，我充分利用现代化多媒体来传授知识，种种最新鲜的事儿都可以通过电脑在课堂上看到、学到。如:当讲美国浪漫主义时期的作家霍桑的作品《The Scarlet letter》时可以运用多媒体让学生欣赏DVD影片，这样不仅能了解小说的故事情节，而且调动学生学习兴趣，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对英语知识的理解和记忆。充分发挥多媒体技术自身优势，利用好多媒体技术把抽象的知识内容转化为形象生动的知识内容，要把自己的创造力融于其中，从而启发学生的学习兴趣拓展学生知识，开阔学生的视野。例如在讲十九世纪美国现实主义文学中豪威尔斯、马克・吐温、亨利・詹姆斯三位美国现实主义时期的作家的作品时，让学生欣赏DVD影片《汤姆・索耶历险记》（1876）和《哈克贝利・费恩历险记》（1884），创意制作多媒体辅助教学课件，让学生了解小说内容，开阔学生视野，拓展思维能力。教学中巧用生活中的实例，将抽象的理论讲得通俗易懂，或配合一些适当的游戏来激发学生的兴趣。
2.创设参与条件，提供探究机会，提高学生学习兴趣
探究式学习培养学生获取信息的能力，增强学生的学习信心，提高学生学习兴趣。几年来，通过英语教学的不断实践，使我深切地认识到在课堂教学中，教师应精心设计教学的各个环节，尽可能引导学生自己去发现知识，给学生创设参与的条件。为学生提供探究的机会，是引导学生主动学习的关键，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学时教师要放手让学生根据自己的学习过程，按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。例如，学习莎士比亚的四大悲剧：“Hamlet”，“Othello”，“Macbeth”，“King Lear”时，我让学生先上网查相关资料，用自己喜欢的方式去学课文，然后全班交流。教学中处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的自主探究能力；学习中，学生定会产生探究的兴趣，更会多想，多问，多探究学习，一定会慢慢形成一种内动力，驱动学生自主学习。
3.营造开放式学习氛围,培养学生信息素养，激励学生自主学习兴趣
英语有些课程知识容量大,如,英语专业的“英美文学欣赏”教师要通过巧妙的点拨，引导学生把目光指向更广阔的领域，在此领域自由涉猎、广泛吸取，做到通读每位作家的作品。还要让学生通过继续检索信息，对其作家作品阅读并加以分析,总结出其作品的共同点及区别。旨在对英美文学的写作做审视与思考，强化运用信息、整理信息的技能，多层次、多角度地培养创新意识。学习环境的创设在于激发全体学生的全情投入，关注所有学生在整个学习过程的参与意识和参与水平。因此，在创设中强调开放式学习环境的宏观把握和各环节微观协调的一致性，其结果图示如下：
→开放式学习环境←
↑↑↑
认知环境→交往环境←评价环境，
由图示可知，通过交往环境的中介作用，认知环境与评价环境相互作用保持动态的平衡，从而构成富有生命活力的开放式学习环境系统。
让学生敢于冲破教科书及教师讲授的狭小范围，鼓励他们在教材基础上大量阅读有关课外知识进行补充、延伸，如在讲“The Scarlet Letter”内容时，让学生利用图书馆的文献资料，在互联网的资源库内查询，通过英语Role-play的排练,表演，以对该小说内容有一个全面的认识。在表演中发现，学生对这种知识拓展的方式非常乐于接受，95％以上的被调查者表示“感兴趣”、“收获大”。取得如此效果是因为：一、现代媒体迅猛发展，学生习惯于这种大信息的接触；二、这种对文学知识的“立体”了解有助于学生对学科学习的全新认识，即学习英语不是“死记硬背”，而是一种生动的交流，甚至有学生称为“很好玩，都不像读书这么辛苦”，继而产生出把自己了解的知识与大家交流的“资源共享”心态,提高了学生信息素养。开放式教学能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在参与中得到发展。学生被动学习为自主学习，主动探求知识，学会学习的方法，这对学生以后终身学习是有帮助的。当然，学生通过实践，提高了学习兴趣及信息素养，对他们今后的学习和工作也是有益的。
二、优选教学方法，提高课堂教学效率。
1.“引探教学法”充分体现了学生在教学中占主体地位
我在讲授英美文学时运用引探教学，一直有意识地结合有利于促进学生创新能力的内容，组织形式多样的课堂和课外引探实践，因势利导，和学生平等相处，鼓励学生独立思考，敢于求异质疑。引探准备阶段我就让学生自己预习教学内容，自己备课、自我判断和评价。引探过程通过各种有效的英语教学活动，让学生在活动中学习英语，如模拟去商场购物、参加晚会、网络讨论等，以提高听、说、写的能力。“质疑”引入课堂，引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，有意识地与学生互换角色，提出重点问题，在学习“The Scarlet Letter”的写作特征:Symbolism时向学生提出疑问,如:Symbolism is an important literary and it has been widely used by many American writers.Discuss the significance of the use of symbolism and the way it is used in“The Scarlet Letter”you have read so far.同时发挥小组协作精神，让学生自由讨论，尝试解答。久而久之，就形成了宽松、活跃的质疑氛围。
2. 在英语教学中应用校园网络，优化课堂教学，提高教学效益
丰富多彩、健康有益的校园网络活动，会对学生产生潜移默化的影响，增强他们的集体荣誉感和使命感，是优化课堂教学、提高教学效益的有效方式。运用现代教育技术能激发学生的学习兴趣，培养学生捕捉、获取、处理信息的能力,提高学生信息素养。网络应用促进学校教学,局域网、校园网的成功开发和运用，为建构主义学习理论的实现提供了理想的环境，校园网就是一个内容丰富的资源库，常用的录像带转成为数字信息，放到校园网服务器上，供教师在办公室备课、上课时直接从网上进行VOD点播，这必将使外语教学的教学方法、手段，教材乃至整个教学过程发生重大变革,网上存放的各种辅助教学软件库可方便教师在课堂上进行电脑多媒体教学。在备课时，可上网了解最新学术动态，精选、收集适合教学的信息资源，作为教学的有效补充或参考资料。可获得许多有关的背景知识,建立学生园地，丰富学生生活，提高学生素质，给学生提供了一个施展才华的空间。并且校园网络提供了学生“自主学习的空间”,在网上建设学生论坛，供学生在网上发表自己的见解,学生利用课余时间上网进行巩固己学知识,学习课外知识。校园网给传统的教学带来了新的活力,增强了英语教学的互动性、开放性，英语教学不再局限于课堂、书本和校内，师生可用E-mail相互传递各种信息,也可通过校园网络进行交谈。学生自建板块，根据自己的兴趣爱好开设各种栏目,与老师、同学沟通交流。学生根据个人的潜力，制订学习计划，选择学习内容和学习的进度。根据自己的需要提取个别化学习资源，根据自己的学习能力适当放慢或加快学习进程,在网上访问本课程的教学主页，预习、复习和巩固每节课的教学内容，遇到疑难问题通过BBS与教师或同学进行交流解决,也可以在网上搜索、查阅、处理学习资料,他们相互帮助、协同作业，达到了“资源共享，集思广益”的最佳学习目的。
总之，培养信息素养能力不是一蹴而就,而是一个长期的过程，而且是新生事物。要不断激发学生学习的兴趣，为提高学生信息素养提供活动平台。信息素养能力是新世纪人们必备的一项极其重要的基本技能，我们必须不断努力，不断探索具体的、可操作性的教学活动模式，优化英语课堂教学，提高学生信息素养。
