浅析高职院校辅导员的角色定位|安徽合肥高职院校招聘辅导员
时间：2018-12-23 19:40:29 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：高职院校辅导员既是高职学生的管理者, 也是学生事务的具体执行者, 又是高职学生身心健康发展的辅导者，还是高职学生职业生涯的咨询者，集多种角色于一身。笔者认为要做好高职院校辅导员工作，必须具有强烈的角色意识，并能够对自己的角色予以准确定位。因此，本文对高职院校辅导员的角色定位进行探讨。
关键词：高职院校 辅导员 角色定位
高职院校辅导员是高职学生思想教育工作的主力军,他们处在与学生联系的第一线,在与学生面对面的交流中关心学生的生活、督促学生的学习、指导学生的工作,帮助学生养成良好的思想品德、行为习惯,从而促进学生向着品学兼优全面发展的方向努力,他们在促进大学生全面成才、实现高职教育培养目标的过程中扮演着非常重要的角色。但是，在实际工作中，很多高职院校辅导员对自己的角色定位并不清晰，甚至出现错位、缺位、越位现象。笔者认为要做好高职院校辅导员工作，必须具有强烈的角色意识，并能够对自己的角色予以准确定位。辅导员的角色不是单一角色，而是集多种角色于一身。一般来说,高职院校辅导员担当以下几个角色：
一、高职院校辅导员角色宏观定位
1.高职院校思想政治教育工作者
政治性是高职院校辅导员工作的根本属性，思想政治教育工作是高职院校辅导员的重要工作内容。辅导员是绝大多数学生进入大学后接触到的第一位老师,也是大学期间交往、接触最多的老师。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确规定，辅导员的首要工作职责是“帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。积极引导学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念”。这就决定了辅导员在思想政治教育工作中扮演着重要的教育者的角色。不仅要以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量；还要了解和掌握高校学生思想政治状况，针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定；也要组织、协调思想政治理论课教师和班级组织委员等工作骨干共同做好经常性的思想政治工作，在学生中间开展形式多样的教育活动；还要指导学生党支部和班委会建设，做好学生骨干培养工作，激发学生的积极性、主动性。
2.高职院校班级事务的管理者
学生管理是高职院校管理工作重要组成部分，学生管理水平的高低最终将会影响到高职学生的培养质量。而作为高职院校的辅导员生活、工作在学生中间，是学校与学生联系的纽带，与学生保持着比较固定的、直接的联系，班级管理是其主要任务之一。学校的每一项要求、每一次活动安排，主要都是通过辅导员传达到学生中的。同时，辅导员还要对学生遵守学校的纪律状况进行监督，对学生活动进行组织管理。其主要内容包括两大方面：一是学生行为的规范化管理，如作息制度管理、宿舍卫生、上课考勤、学生档案材料、评优评先、安全保卫、奖惩勤贷等；二是班级建设，如班委会的建设、学生社团、学生干部队伍等建设。
3.高职院校校园文化的创造者
校园文化是校风的外在体现，具有重要的导向功能、激励功能、凝聚功能、教育功能，对学生教育能够起到潜移默化的作用。但是，校园文化的建设是一项长期的系统的工程，一般要经历一个逐步完善、定型和深化的过程。而对于大多数刚刚从中职升格而成的高职院校来说，要确立适合自身发展的校园文化，更需要一个长期探索和积累的过程。可是，目前大部分高职院校现阶段的主要工作任务是征地、建楼，教育教学、改革建设任务繁重。由于大量扩招，各方面条件所限，加上有的领导的管理理念、管理水平还停留在中职水平。因此，高职院校校园文化建设几乎属于空白，问题刚刚破题，建设刚刚起步，可见任重而道远。
正因为如此，高职院校的辅导员应该在领导的带领之下，充分发挥自身的积极作用，成为高职院校校园文化的推动者、创造者。广大辅导员要积极引导高职学生参加社团活动、科技创新活动以及社会实践活动，以学生活动作为推进高职校园文化建设的突破口，进而在全体高职院校员工的共同努力不断丰富高职校园文化的内涵，最终形成既充满活力、得到广泛认可，又有深厚文化底蕴和鲜明特色的高职校园文化。
二、高职院校辅导员角色微观定位
1.高职生品德修养的塑造者
高职院校学生录取线明显低于普通本专科院校，这是一个不争的事实。有人说，一道分数线就是一条素质分界线。虽然此话不够严谨，但却说明了一个事实：与普通高校学生相比，高职学生有着自身的特点。他们中间确实有一部分学生是因高考发挥失常导致考试失手的。但是，一部分同学的综合素质相对较差，自我要求不严，不良习气严重，责任感缺乏，自我管理、自我服务能力比较差。本应在中小学就该养成的遵守校规、不迟到早退旷课、尊敬师长等基本的行为规范，仍然是高职院校学生行为要求的一部分。还有一部分同学以“自我”为中心的价值观念比较突出，在集体生活中难以与其他同学融洽相处，容易产生矛盾。
由此可见，“养成教育”是高职院校学生工作必不可少的重要内容之一。作为高职院校辅导员应对高职学生的这些行为上的问题正确分析，既要关爱学生，又要严格要求学生，教育他们学会做人、学会生活、学会处世，努力成为高职生品德修养的塑造者，帮助高职学生养成良好的道德品质。
2.高职生专业学习的督导者
学生的第一任务就是学习。但是，作为高职院校的学生，在学习上有一个比较突出的特点是：缺乏学习主动性、学习不够刻苦、自我学习能力较弱。针对这种现状，高职院校辅导员有责任在学生的学习动机、学习方法等方面给予指导。而学生与学生之间在学习上是有差异的，这就对辅导员提出更高的要求：因人而异。针对那些缺乏学习动机的学生，要培养和训练其具有良好的求知兴趣与学习态度，使其增强学习动机；针对学习不够刻苦的学生，要帮助其确立自己的追求目标，帮助其设计学习计划，并加以监督；针对学习能力较弱的学生，要进行必要的学业辅导，并进行学习技巧训练，提高其获取知识的能力。
高职院校辅导员作为高职生专业学习的督导者，要主动了解学生学习上的困难，在学习目标、学习态度、学习习惯等方面给予监督、指导，要引导学生树立“终生学习”的观念，促使他们尽快从“要我学”向“我要学”转变，激发学生更大的学习动力。
3.高职生健康成长的指导者
何为健康？大多数人会说“健康就是身体没有病”。其实，健康的科学涵义远远超出人们的一般理解。世界卫生组织是这样为健康定义的：“健康是一种身体上、心理上和社会适应上的完好状态，而不仅是没有疾病和虚弱的现象。”而高职学生正处于发展时期，一方面与普通高校学生相比，有自卑感，对自己的前途比较迷惘，自我认同感比较低；另一方面自身成长还不成熟，社会经验不丰富，在学业、人际交往、恋爱、就业等问题都会使其面对巨大的压力。据有关调查和统计数据表明，高职学生群体中有30%左右的人有着不同程度的心理问题。可见，心理异常和心理疾病已成为高职学生健康成长的巨大障碍。
但是，在我国心理咨询和心理治疗还很薄弱,高校特别是高职院校，心理健康教育尚未普及,作为高职院校辅导员应责无旁贷地成为学生身心健康发展的指导者，不断增强心理辅导的针对性：一是帮助学生克服自卑心理，树立正确的人才观与坚定的成材信念；二是关注学生的特殊问题，如学习压力大、人际交往困难、恋爱问题等，发现问题要及时、细致地开展工作，提高高职学生心理健康水平，增强抵御挫折的能力。
4.高职生职业生涯的辅导者
作为高职院校辅导员，还应积极开展就业指导和服务工作，为学生提供高效优质的就业指导和信息服务，帮助学生树立正确的就业观念。高职学生的职业生涯辅导是一项系统工程，应贯穿学生在校学习的整个过程。其辅导的重点应包括职业生涯规划教育、就业观指导以及增强择业能力和就业技巧训练。笔者认为，从大学一年级起，就应该对其进行职业教育，帮助学生了解就业状况和相应的职业发展要求，帮助学生树立正确的就业观念，制定职业生涯规划；在二年级，重点帮助学生了解自己的性格、兴趣与专长，储备扎实的基础知识，形成合理的知识结构，并引导其树立正确的就业观念和良好的职业道德；在三年级，侧重于就业能力教育，使其了解就业形势和政策，合理确定就业目标，并进行就业技巧的培训，指导学生搜集求职信息，找到适合自己发展的就业岗位。
参考文献：
［１］樊珍云.高校政治辅导员的角色功能与素质要求.教育教学，2006.2.
［２］冷元峰.新时期高校政治辅导员的角色定位与素质要求.内江科技，2006.3.
［３］郭秀云.试论高职院校辅导员的角色定位.湖南农业大学学报，2006.10.
［４］董春艳等.高校辅导员角色定位探究.教育教学管理，2006.10.
［５］陈立民.高校辅导员理论与实务.北京：中国言实出版社，2006.
本文为上海高校选拔培养优秀青年教师科研专项基金资助课题《高职院校辅导员队伍建设的现状分析与对策研究》的阶段成果。
