适合小学生看的课外书籍 试谈小学生语文课外书籍的阅读
时间：2018-12-23 19:52:18 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：本文试对小学生的语文课外书籍的阅读作探析，旨在通过对小学生的课外书籍的阅读作科学的指导与帮助，培养学生掌握正确的阅读方法和良好的阅读习惯，提高他们对语言的阅读感知及综合理解能力，从而为语言知识和文化底蕴的积累奠定基础。学生也可通过自身的自主阅读和整体感知从中获取更为丰富的文化知识和深邃思想。
关键词：小学 语文 课外书籍 阅读
前言
《九年制义务教育新课程语文标准（试验稿）》中认为阅读教学是培养学生学习语文，获取能力的重要途径与方法，正确的阅读方法与技巧是小学生理解和感悟文本知识所不可缺少的。著名的语文教育家刘国正先生指出:“要搞好语文教学，最重要之点在于启发学生的内在动力，也就是培养学生关于阅读的兴趣、爱好和习惯，使他们感到读书是一生中的需要和乐事。”在当今“大语文教学观”的引导下，阅读教学不仅要求学生学会文本中的课文内容及思想内涵，更要求学生能广泛地阅读各种课外有益书籍，以拓宽他们的知识视野，陶冶他们的情操，塑造他们的灵魂。
1. 选择中外名著供小学生课外阅读，培养学生勤于动脑思考的习惯。
新课程下的语文教学都规定一些小学生必读的优秀中外名著，如《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《汤姆索亚历险记》等。这些优秀的文学作品是时代的缩影，是那个时代的心声，是那个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是那个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧(赵丽宏《为你打开一扇门》)。
学生读书时能动脑筋、会思考，会分析问题、归纳条理、概括要点、寻求主旨、自我评价拓展。这是小学生主动阅读文本材料所自然生成的，也是其理解文章深邃思想内涵的基础，所以我们教师指导学生阅读时要让学生多想，多问几个为什么。平时在指导学生阅读时，应注重采用启发式，多设计一些问题，让学生讨论或自由发言，寻求正确答案；鼓励学生就文章的内容敢于发言，学生尝试发言的过程就能充分地说明学生通过阅读已经“钻”进文本内容中去了，他真正动脑了。如果他每读一篇文章都能扪心自问：我明白了哪些内容？哪儿还不清楚？有什么疑难？――这样，久而久之，习惯成自然，还害怕他们读书不用心吗？
学生在阅读思考时应注意把握以下几方面：首先，应在自主阅读整体感知的基础上，认真地归纳总结这些课外书籍的内容、这些课外书籍的主题思想以及在当时背景意义。其次，应学会精心地思考这些名著中的精彩篇章，反复地推敲琢磨，必要时大声地朗读、背诵，如《钢铁是怎样炼成的》中的“人最宝贵的是生命”那一段。我们要求学生不仅要会背诵，还应记住每一处的标点符号。最后，我们还应该要学生思考这些中外名著对于现今的指导价值意义，让他们从这些中外名著中得到一些人生哲理，也为今后的写作积累一定的素材。这也是语文教学中的学以致用的道理。
2. 指导学生自主阅读，学会运用现有的资源，勤于求甚解。
小学生通过对文本的学习已掌握了一定的阅读方法和阅读习惯，尤其是他们自主阅读学习的能力。学生通过自己的亲身阅读材料，真切地感受其中的文章意境与人物角色的内心精神世界风貌，并通过自己的阅读体验，将自己的思想与灵魂随文中的情景与人物活动同呼吸，共命运，感受其中的特有情感态度和审美价值，这也是学生获取语文知识的又一种重要来源。
读书要勤于利用资料，勤于，会运用参考资料，独立获得知识，从而发现问题和解决问题。指导学生阅读时，遇到不懂不会的字词，一定要他们自己去，把“拦路虎”啃掉，并弄懂字词的含义。如果绕过去，这次没有明白，下次遇到仍然拦着你。同时，学生可利用网络技术，通过上网寻找资料等方式来解决在阅读过程中所遇到的问题。
除了要求学生勤于求甚解外，我们教师不妨建议学生多动笔写一写，将自己的阅读感受写成文章或片段，与其他同学探讨交流，寻出阅读之外的其他心理所得。这种方法势必激起小学生学习语文的兴趣和信心。这也是新课程下语文教学中所倡导的“培养学生具有鲜活的个性与独特的创新性”的精髓所在吧。
3. 培养学生养成良好的阅读习惯，勤于动笔，总结阅读所得。
教师在指导学生阅读时要让他们摘录要点，圈画重点，批注观点，撰写阅读感受。毛泽东同志就有“不动笔，不读书”的习惯。笔者就曾要求每个学生人人备一个“杂记本”，在本子上可摘抄课内课外阅读中的好词好句好段，甚至可以把自己比较欣赏的一首诗或一整篇文章写在上面，写出欣赏点；也可以写班内、校内、社会上的所见所闻，发表自己的看法。我在检查时发现，学生在那眼花缭乱的世界里，写到了杂记本上的内容：上有天文，下有地理，古今中外，名人轶事，短语成语，名句警言，妙语佳对，科技信息，精彩故事等等真是五彩缤纷！我定期检查杂记本，每周每人至少写三篇，评出优秀者，予以表扬，并通过上信息交流课让学生把自己收集到的最好的信息传递给大家，从而调动了小学生学习语文的积极性。
通过以上训练，我班学生已经养成了读书动笔的习惯，从实践中他们尝到了甜头；我更体会到了用此习惯对语文教学的重要性。快讲到《“早”的故事》了，我先布置同学们自己找有关鲁迅内容的材料阅读，并做好笔记，了解鲁迅是一个怎样的人。上课伊始，我先找同学谈自己对鲁迅的认识，并用杂记本上自己找的材料证明。有说鲁迅先生珍惜时间的，有说鲁迅珍惜友谊的，有说鲁迅热爱工作的，最后有位同学说鲁迅爱憎分明，全心全意为人民服务，并说出“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的这一展现鲁迅先生伟大人格的名句。通过对鲁迅生平的了解，让小学生解释上句话的含义，然后，我就对大家说：“大家的任务完成得非常圆满。鲁迅先生就是因为惜时如金才有像现在这样的成就。”这样一来，不仅调动了学生的积极性，也促进了学生对课文的理解，更提高了学生做读书笔记的兴趣，受到了一石三鸟的效果。
我还让学生自己定期办手抄报，每月两期，学生自己设计版面，自己找内容，自己独立完成，每次从中选优，在班上给予表扬，并把好的手抄报装订起来，让学生观看，更加调动了学生课外阅读的兴趣。他们办得更加认真，不仅版面设计美观合理，而且内容全面，书写清楚工整，从几次大型的语文考试来看，他们的成绩都取得了进步。我想这与他们平时多读书、多动笔是分不开的。
4. 结语
现代社会对阅读提出了更高的要求，同时也充分显示了阅读能力的价值：“一个人阅读水平的高低，决定着他知识总量的多少，知识总量的多少决定着他工作质量的优劣，工作质量的优劣决定着他在社会竞争中的胜负。”我想我们语文教师如果在平时教学中注重对小学生阅读的指导，就会大大提高阅读效果，提高学生的阅读能力。这也为他们的终身学习奠定了坚实的基础。
