【高中学业水平测试（必修科目）复习要求下的地理教学探索】
时间：2018-12-23 19:48:12 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：高中学业水平测试（必修科目）是江苏省高中学生高考的组成部分，也是高考的一个门槛。它的复习时间短，内容多，是摆在我们每位高中教师面前的一个现实问题。如何搞好复习，在有限的时间内提高复习效率，帮助学生取得学业水平测试（必修科目）优秀成绩，本文就地理学业水平测试的复习教学实践做了一些探索。
关键词：学业水平测试 复习要求 课堂教学 探索
江苏省高中学业水平测试（必修科目）是高中学生高考的组成部分，也是高考的一个门槛。为了对学生的全面发展形成良好的导向，同时也考虑到不同类型考生的实际情况，普通高中应届毕业生填报普通类志愿的，必修测试科目各科成绩均需达到C级及以上(技术科目测试合格)，填报艺术、体育类志愿的，必修测试科目D级(技术科目测试不合格视为D级)不超过三门。作为中学教学重要指挥棒的高考，在江苏又多了一道门槛，只有学业水平测试过关才能取得高考报名资格，学业水平测试的重要性可想而知。但学业水平测试又与高考不同，它只是一种过关性考试，它的教学要求和高考的教学要求从教学思想、教学观念、教学方法、教学内容等方面都有所不同。它的复习时间短，内容多，是摆在我们每位高中教师面前的一个现实问题。学科教师如何搞好复习，在有限的时间内提高复习效率，帮助学生达到学业水平测试要求，并取得理想成绩，本文就地理学业水平测试的复习教学实践做了
一些探索。
一、引导学生调整心态，端正复习态度，做好充分准备
不少学生对于高一、高二地理必修课学习重视的程度不够，基础又不太好，教师只能用课堂时间进行教学，为应对学业水平测试（必修科目），把高中地理必修内容全部梳理一遍，还要让学生学业水平测试过关并取得优秀成绩（我校2007年地理必修学业水平测试的A的比例是超过85%）。我想能否端正学生的态度，做好充分准备是学业水平测试成败的关键。因此，我们利用学业水平测试复习的第一节课做复习的动员工作，旨在引起学生对复习的足够重视，端正态度，进而全身心地投入到紧张的学业水平测试（必修科目）复习迎考中。在此环节中，我们还根据不同的学生施以不同的教育：对过去基础较好的学生，告诫他们只要抓住课堂，跟着教师走就可以，否则可能失利或占用其他学科的时间，同时鼓励他们努力取得最好成绩；对基础不太牢固，学习困难较大的学生，则鼓励他们增强信心，只要认真对待，课堂上跟上老师复习进度，课后适当花点时间，就能在原有的基础上有更好的提高，取得理想的成绩。一旦学生端正了复习态度，并在思想上做好充分的准备，便能积极地投入复习迎考中去，也就为成功地通过考试创造了条件。此外，对信心不足的学生还要对他们进行必要的心理辅导。
二、培养和激发学生的复习兴趣，是复习好地理的根本前提
兴趣是学习的先导，有了对地理的兴趣，才谈得上复习好地理。有不少学业水平测试（必修科目）课老师认为，复习就是划学业水平测试（必修科目）说明，做练习。其实，这样的效果不会太好。根据多数学生必修地理记得不牢这一特点，我们注重从以下两方面来培养和激发学生的学习兴趣。
1．拉近与学生的心理距离。拉近心理距离就是教师对学生倾注情感。基础薄弱学生在学习上存在着困难，自卑感和没有信心是他们的共同特点，对教师往往避而远之。对此教师应满怀热情地关怀爱护他们，课堂上针对不同层次的学生分别对待，鼓励基础薄弱的学生回答问题，积极参与，点滴进步及时表扬，从思想上点燃他们进取的火花。下课时，不要一走了之，应在学生中间和他们作短暂交流，即使是一个微笑，也会激荡起学生爱的涟漪，时间一长学生和教师之间的感情距离就会拉近。“亲其师，才能信其道”，只要学生开始爱老师，他就会爱老师所教的课。有了爱，学生的主动性会得到很好的发挥，能学好，能记忆。因此教师的感情投资是培养和激发发学生学习兴趣的先导。
2．考虑教情、学情、考情，进行适度教学。学生有了学习动机，教师应积极创设条件与之配合，这就需要适度教学。所谓“度”，就是指课堂教学要求的知识掌握程度和能力发展程度、教学运行的速度和训练的强度等都必须从教情、考情、学情，特别是从学生实际出发，注意学生知识水平和接受能力，要求过高或过低都不能激发学生的思维兴趣。比如针对某一知识点，根据不同层次的学生可以提出不同的要求。设计教学活动要做到人人可参加，知识的难度正好落脚在学生通过努力可以达到的接受能力上，这样才使学生体会到学习的乐趣，激发他们保持继续学习的劲头。对于单元练习、模拟考试难度也要保持适度，要紧紧围绕学业水平测试（必修科目）说明，不求难度，但求高分，特别是得A的比例，最好掌握在100％B以上的通过率，70％以上A的通过率。每次考试都让学生有成功的体验，据观察，成功后的学生学习兴趣倍增，学习更加努力，复习效果更好，出现良性循环。
三、分析学业水平测试（必修科目）特点，了解试题导向是提高考试优秀率的关键所在
学业水平测试（必修科目）的内容在很大程度上反映了《江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明》的方针和要求。因此，教师除认真吃透、领会《江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明》的精神外，分析2007年江苏省学业水平测试试题内容、形式、分值分配上的特点，有助于地理教学有的放矢，对症下药，更有助于学生学业水平测试优秀率的提高。我们对去年学业水平测试（必修科目）说明与今年学业水平测试（必修科目）说明进行对比，对去年地理学业水平测试（必修科目）试题进行分析，发现有以下一些特点:
1.2007年江苏省高中学业水平测试（必修科目）地理说明与2008年江苏省高中学业水平测试（必修科目）地理说明进行对比，内容相同但要求上有变化，要注意把握。2007年的了解黄赤交角的地理意义、了解昼夜更替和地方时产生的原因并能够进行简单的区时换算中的了解变为理解，要求比去年提高，让学生不仅知其然而且要知其所以然；2007年理解可持续发展的内涵到2008年变化为基本内涵，要求有所降低；2007年说明中有，而2008年没有的内容就不讲，2007年结合实例说明地球自转偏向力对地表物体水平运动方向的影响、了解全球气候变化等到2008年已不作要求。如果前一年说明中没有而新一年有的内容就重点讲。教师要做细致的对比分析，复习才能有的放矢。
2.学业水平测试地理试卷满分值100分，选择题30题共60分，判断题10题共10分，综合题4大题共30分。从选择题看:2007年自然地理是15题30分，人文地理是13题26分，自然与人文综合两题4分；从判断题看:2007年自然地理是6题6分，人文地理是4题4分;从综合题看:2007年自然地理是1题8分，人文地理是3题22分。自然地理中难度较大的图就可以略讲，减轻学生的负担。
3.重视基础，突出重点。学业水平测试（必修科目）地理试卷内容涉及必修三册12个单元中的10个和近50%的节，有16节内容没有考。但试题基础性强，从以上分值分配上可以看出，总分值人文地理和自然地理基本持平，人文地理略高，但选择题和判断题自然地理高于人文地理，而综合题人文地理明显高于自然地理。自然地理注重的是选择题题型和判断题型，人文地理注重的是读图题和综合题题型，这样总体试题难度系数小；重点章节比例大，必修1的第一、第二单元，必修2的第三单元和必修3的第一单元分值都超过10分，其中必修1第二单元27分（其中的第二节17分），体现了学业水平测试（必修科目）地理的目的。值得注意的是，试题覆盖面较广，对基础薄弱的学生的学习不利，在时间紧、学习内容多的情况下会导致学生死记硬背，学习兴趣也随之降低。这就提醒教师平时要认真备课，精心设计上课进程，教学上既要面面俱到，又要重点突出，16节没有考过的内容是重点的就再强调，其他的基本是一带而过，10节分值在4分以上的内容重点讲、重点强调。同时既要精讲巧讲，又要教给方法，比如用比较、分类、归纳、分析、综合等方法。引导他们理清知识脉络，对所学的知识进行系统整理，找出知识的内在联系，将章节知识在学生的头脑中形成一个网络体系。这样不但有利于学生对知识理解记忆，也有利于对学生思维能力的培养，还可以节省时间、学得轻松快乐，并且提高自学能力。
4.关注时事地理。重要的时事地理信息与很多考试相关，学业水平测试当然也不例外。去年的学业水平测试地理试卷中与重要时事地理信息相关的考题有北京奥运会、意大利斯特龙博利火山爆发等，有的分量超过一些比较重要的章节。因此，重视重要时事地理信息教学，也将有助于学生的学业水平测试。
5.重视读图用图能力培养。这是地理学科的特点所决定的，2007年选择题图题46分，综合题30分，考生如果图像不熟悉或图义不了解，将会导致连环失分。所以平时教师要重视地图、插图、再造图的教学，重视对学生识图、析图、绘图能力的培养训练，这样才能在考试中打不败之仗。
四、强化训练和加强个别辅导是提高学业水平测试（必修科目）优秀成绩的有效保证
俗话说“刀不磨不锐”，学习也一样，对学生不进行强化训练，成绩也不会提高。“强化训练”是给学生在保证质量的前提下有一定数量的练习题训练，过多会增加学生负担，造成时问上的浪费和精神上的压力，还可能产生负效应，如个别学生因无法应付过多的练习题而干脆不做，这就达不到练习的目的；而过少又达不到要求。强化训练平时最好是两单元一练，一课一练学生没有时间，学科也没有时间。全部复习完后，再做两份教师精心编印的学业水平测试（必修科目）模拟试题。模拟考试很重要，针对单元练习和模拟卷中失分的地方要查漏补缺，使学生弄懂为止。在最后阶段教师要集中精力分析一些在练习和模拟试卷中的易错题，帮助学生澄清模糊概念，灵活运用课本知识。试卷分析不一定面面俱到，一定要腾出时间让学生读试卷，这样可以对知识加深印象，考到类似的题目不会再错。强化训练是大面积提高学业水平测试（必修科目）优秀率的有效措施，但针对基础薄弱的学生还得作个别辅导。个别辅导重在平时，对一次练习做不好的少数学生要及时指导，到最后才搞突击不会有效果，个别辅导是提高合格率的强有力保证。
五、做好考试指导考出最佳水平
1.答题要条理清楚，逻辑严谨。
答题时要特别注意条理性、层次性和思维的逻辑性。如果连自己也不知所云，只是在拼凑文字的话，那就无法得分。从学业水平测试（必修科目）地理评卷操作实际来看，评卷人员要在规定时间内完成一定的评卷任务，当然喜欢答卷规范、条理清楚、语句通顺、逻辑严谨、行文工整的试卷。答题思维紊乱，文字不成条理，必然耗费评卷老师很多精力而失分较多。其实，这些正是体现着考生迁移和应用知识的能力。即使是课本内的知识，光靠死记硬背也是不能解决问题的。当然，能力的培养不单靠老师讲或“题海战术”，必须“精讲精思精练”，要遵循认知规律，循序渐进。
2.审题要准确，答题要灵活。
在学业水平测试（必修科目）评卷中还发现，很多考生没有掌握好答题的基本方法和技巧。对试题要求没有深入理解，想当然，凭感觉答题，因此内容不全面、不完整，甚至文不对题，答卷成了教材内容的大搬家。要想取得好成绩，答题必须掌握好三个环节：审题――构思――答题。首先，审题是前提。其次是构思，这是对已经提取的有用信息进行整理的过程。一些基本的思维方法，如概括、分析、综合、比较、归纳、系统化和具体化等等，具体用哪一种或几种方法应视试题要求而定。最后是答题行文要努力做到“三性”。学科性：语言要有地理学科特点，不用文学的语言；层次性:按问作答，做到要点化、段落化、序号化；逻辑性：同一段内部先后有序，或先因后果，或总分结构，或并列关系，重点突出，层次分明，语言简洁，逻辑严谨。
从评卷实际操作看，因为只有对正确答案给分，而对错误答案不倒扣，所以，考生对必答问题，如果要回答的内容确实难以取舍，那就全部答上，“摆开地摊”让评卷老师挑选。对于较难的选择题，答题时也要注意技巧，如“直选法”不行，可用“排除法”，把可能性最大的答案先果断地确定下来，不必浪费太多时间去思考，以免影响全卷考试时间。若时间允许，再回头思考也无妨。
总之，学业水平测试（必修科目）复习要求下的高中地理教学，应突出基础，强调知识网络的构建，激发学生兴趣，培养学生自信，注重考试研究和考试指导，只有这样，才能取得较好的效果。
