艺体高中学校生物学有效性教学初探究

时间：2021-07-17 00:01:33　来源：雅意学习网本文已影响人

　　【摘要】随艺术类学校的办学规模逐步扩大，艺体生已是高考大潮中的一支主力军。如何针对艺体生‘特殊性’，找到适合这些学生的高中生物学教学方法，是艺体高中生物教师在教学中常面临和思考的问题。本文在查阅文献的基础上结合教学实例，对适合艺术类特长生高中生物学教学方法进行理论思索和实践总结，为同类学校的教师进行生物学课堂教学提供一些参考和借鉴。
　　【关键词】艺体高中生物教学有效性
　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0169-02
　　笔者一直在一所创办艺体特色的高中学校任教生物，学生从高一开始就进入艺体创新人才班，每周的下午第二节课后开始学习自己所选择的美术、音乐等艺体特长课，其余时间学习文化课程，相对于文化班的学生来说艺体班学生学习文化的时间缩短，从任教这些年来看，笔者发现所任教的艺体学生在知识的理解能力和接受能力上与纯文化班的学生是有差距的，同样的内容在两类班上所收获的效果是截然不同的，这种差距在高一下及后续的学习中表现的更明显。笔者在去年曾做了这样一个对比：不考虑初中学生的生物基础，在进入高中后在对生物的认知上把所有学生都看做“零基础”来进行知识的讲授，第一、二次月考以及半期考试时两类班级（笔者授课）的考试成绩和学生学习的积极性差异不大，但是在差异却在期末考试中和必修二及后续学习更为明显。如何减少这种差异，如何针对这些学生的心理特点组织课堂教学，让学生有兴趣学并能主动参与课堂，在学习过程中体验到一种成就感，是笔者在教学实践中经常思考的问题也是急需解决的问题。
　　一、影响艺体生学习生物的主要因素
　　在笔者任教期间发现：艺体生在情绪、认知、个性等方面和纯文化学生是有较大差异。现在高中学生的独立意识相当强烈，自尊心较强，艺术类学生中有相当一部分由于初中文化成绩不好才报考艺术类高中的，我校生源基础在当地薄弱，艺体班的学生文化基础更薄弱，在学习上的成就感较低，学习动机不强，大多同学选择学习艺术是为了走捷径，逃避文化学习带来的各种问题，这类学生的潜意识里有一种自卑感，但是常常又不愿意承认这种自卑感的存在以一些特殊的行为方式来展示自己的强大，意志薄弱不能及时的去解决问题常逃避问题；没有好的学习习惯和学习态度，在课堂中学习情绪变化较大，大部分艺体学生上课时情绪低落、思想分散、根本无心学习，学习效率低下；艺体生的学习时间较紧张，在我校每天下午的四五节课是艺体生学习专业课的时间，到高三时还要集训，学习文化的时间较文化生减少，这也不利于学生的学习；教学内容教学任务的难易程度也会影响艺体生的学习，枯燥无味的教学内容激发不了学生的学习兴趣，过高的教学要求打击了学生的学习自信心，只有恰当的处理教学任务才能达到预期的教学效果。生物虽是小学科在高考中所占分值为90分，相对于150分的语数外来说更难引起学生的重视，但是近些年的数据统计可看出：对于艺体生来说比较容易拿分的科目是语文和生物，一般来说只要认真的学习，艺体生在高考中生物拿60分以上是较容易的（针对上线生来谈）。
　　二、艺体高中生的生物教学提高有效性的途径
　　1.精选整合教学内容
　　学生对于单调枯燥的教学有排斥感，艺体生表现的更为明显，恰当处理教学内容来能引起学生学习兴趣和爱好是提高课堂教学有效性的途径，针对我校艺体生的‘特殊性’和充分考虑学生已有知识基础，对教材内容进行了精选和整合，编制了适合我校学生的学案和习题集，切实的调动学生的兴趣和积极性，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。例如，在讲植物的向光性的时候可以结合学生熟悉的生活场景（学生所作的风景画）来导入，在讲细胞癌变可以学生熟悉的明星因癌症去世为例来分析细胞癌变的特点和原理，再讲基因突变的时候可以用学生熟悉的笑话——青蛙的婚礼来导入，生活中的很多实例即贴近学生的生活，又容易引起学生的兴趣，因而在给艺体生（文化生也可以）上课时，教师更要对教材的教学内容进行整合，对于教材之外的课程资源合理开发利用。
　　以依据行为主义学习理论程序教学[8]，将所要教授的学习内容分成若干小的、有逻辑顺序的单元，编成有梯度的学案，后续知识的难度略高于前一步，在对艺体生的教学中分小步按顺序教学，这样的教学中知识是逐步呈现的，学生容易理解，因此在整个学习进程中学生能自始至终充满信心。艺体生的文化学习时间相对较少，在实际教学过程教师应该转变教育观念，优化自己的教学方法，不断提高课堂教学质量，尽量在课堂上就把教学内容处理完甚至将该节的作业训练融入课堂教学。教师在教学过程应该精讲精练或者是将教材的教学内容进行重新编排，制定适合自己学生的习题集，挑选经典的、基础的例题，一例一练的搭配方式组题，将难点知识简单化，将知识系统化，降低艺体生的学习难度，尽量不留课后作业给学生。
　　2.灵活运用多种教学方法
　　课堂教学是一个复杂多变的教学过程，教学方法影响着教学设计效果的体现。在运用教学方法时不能单一化，依据课前所编写的艺体生专用教材，采用多种教学方法进行优化组合，灵活设计教学过程，让每个学习者的主动性与积极性得到充分发挥，从而取得优质、高效的课堂教学效果。例如：“减数分裂”这一节对高中学生来说减数分裂的过程很抽象，是一个学习的重难点，教师在教学过程中可以采用直观教学的方法，选择图片、flash动画、录像等辅助手段为学生提供必要的直观的感性材料，再结合艺体学生的特长善于画，可通过学生自己尝试建构模型来模拟减数分裂过程中染色体数目及行为变化等，减数分裂和有丝分裂的对比现有一首歌曲，可以让学音乐的学生教会全班学生，再仔细的去体会歌词中减数分裂的过程特点，减数分裂这个难点知识仅凭听讲，是难以掌握的，没有对染色体数目和行为变化的掌握，之后的解题能力也就如无根之草，所以在实际教学中可以采用多种适合学生的教学方法来实现这节内容的教学，利用学生的特长让学生主动参与学习过程的方法是有效的，而且这样的学习体验也是非常必要的。学生在具体操作过程中可能回错误百出，但失败是成功之母，教师在学生出错的地方应及时纠正，相信学生对所犯之错必定是印象深刻，在后期的学习中会尽力避免。

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