小议新教学理念下的小学低段道德与法治课教学

时间：2021-07-16 04:00:03　来源：雅意学习网本文已影响人

　　【摘要】新课标的实施，对小学思想品德教学更为重视。思想品德是一切教育的根本，它的基础性突出了思想品德在小学教学中的地位。在新的教学理念里，是否把思想品德的课堂教学放在首要位置，将是衡量小学教育质量和水平的一个重要标准。
　　【关键词】小学；新教学理念；思想品德教育
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　思想品德教育需要一个潜移默化的渐进过程，小学低段是人生德育的启蒙阶段，随风潜入夜、润物细无声的德育教育，可以有效帮助学生初步树立正确人生观、价值观。
　　在新教改政策的推进中，教学理念在传统教学的方式方法上，发生了一些更有利于学生发展成长的新理念，一线教师对新理念的探究，在教学中形成有效的教学措施。教学中结合教材内容，贴近学生的生活，提高学习效率，实现教学效果。
　　一、培养小学生的学习兴趣
　　引导小学生对思想品德课的兴趣，是课堂教学的关键。教学中学生的学习效率和实现的教学效果是教师一直探索和追求的。低段小学生的自身的品质在逐步形成中，学习中他们有着更多的可能性和不确定因素，课堂的兴趣吸引是领引他们进步的途径。由于低段小学生学习经验少，很多老师认为课堂教学直接给出正确的意见，让学生接受甚至是牢记就可以，如果让他们自己入手，会浪费时间，把握不住知识要点。如此一来，小学生课堂上只是一个听众，机械地附和老师的问题，无非是对与不对等单调而且没有意义的回答。在这种教学方式里，特别是小学低段的小学生对课本知识是无法真正深入理解的。在这种状态中学习，严重阻碍了学生主动学习的积极性，阻碍了他们认知的主观能动性。在新的教学理念中，更加注重和强调了学习氛围和学习环境的营造，力求让学生在民主和谐的环境中进行学习，把对学生的思想品德教育通过不同的传达方式表现出来，使学生能够更加清晰深刻地理解课程的内容，使教学效果更为明显。如结合小学生的年段特点，授课时创造情境，在他们感興趣的漫画、音乐的情境中，设计问题，把知识点融合其中，通过多媒体的展示或播放，让学生从中体会到本节课老师要进行教育的德育主题，在生动形象的情境中，激发小学生的学习热情，深刻体会思想品德教育的实质和内涵。
　　二、把德育回归于生活
　　回归生活，是真实的情境体验，是对小学低段学生进行思想品德教育的最好契机。在生活中思想品德无处不在，生活中的事例就是小学生德育最直观的教育素材，可以通过真实的案例对小学生进行具体形象的教育。在材料的累积中教师要善于观察了解、学生身边的人和事，实现课堂教育向生活教育的转化。
　　（一）开展实地教学
　　实地教学就是在实际环境中开展德育教育活动。如，带领小学生进入他们熟悉的社区、公园，或是超市。从小学生熟悉的事物中，进行思想品德内容的具体感知，并具有了实质性的体验。
　　（二）跳出课堂框架的德育
　　德育的最终目标就是在生活中实质行为的体现，小学生的德育教育，要跳出单纯的课堂教育的框架。在新的教学理念里，需要德育在生活中的互动性，以及对知识和生活的融合性。这样不但可以拓展思想教育课程的覆盖面，还可以促进学生之间对课程学习成果的体会和交流。低段的小学生对于集体活动的兴趣要浓，参与的积极性会高于在课堂上的表现。而且，在集体活动中，他们可以放松心态自由地交流，讨论对同一事物的观点看法。方便老师采用更为合理有效的教学方法，指导来自学生客观真实的想法。老师结合学生感兴趣的话题，引导他们的思想认识，促进了德育在生活实践中的教学效果。
　　三、做好教学备课和学期活动设计
　　小学低段的教材内容丰富多彩，教师统领教材后，首先制定教学计划。教学计划的实施可以结合教材内容的需要，对于每一节课的知识点要合理设计，每节课的要点需要设计具体的教学环节。备课质量决定了课堂的学习效果，对于整体教材内容设计的活动计划，可以在教学过程中不断完善，以确保活动的合理性和有效性。在学期活动的计划中教师不能完全拘泥于课本知识，要充分运用自身的教学经验和技巧，提高学生对课程的理解力和接受度。这就要求教师在学期备课中首先了解低段学生的兴趣爱好，及他们本身具有的年龄特点。结合低段学生的心理特点设计教学活动才能有效地传达知识。其次，在对于学生完成德育目标的评价上要客观而具体。传统教学的德育测评有着不全面不科学的缺陷，德育仅凭分数来表达一个学生的优劣是远远不够的。这种单方面的测评虽然准确地评判出了学生的学习成绩，但往往容易忽略学生在学习过程中的付出和存在的具体问题。缺少客观的德育落实效果的体现。分值拉远了德育与生活之间的距离，改观这一现象，需要教学中改变测评的标准。在发现学生的困难和问题时，主动与学生谈话交流做到有效的沟通，或者及时与其家长联系，共同分析问题的本质原因，相互配合，具体妥善地解决，形成家长、学生、老师的有效教育结合实施齐抓共管的良性循环。在这种教学管理中，老师起到主体作用。在学校老师面对的德育是面向集体的教育，方便学生相互间的观察比较，老师在集体教育中的鼓励和表扬，是对小学生良好表现的认可，小学生会切身感受到自己正确思想被尊重被认可的自豪，在学习情感上，对老师的要求更容易主动接受。增强对老师的认同和信任，有利于在学习中接受老师更多引导和教诲。老师也更容易与学生交流思想，解决问题。
　　四、结语
　　小学低段的思想品德教学，是一个期待花开的过程。老师在教学中，采用新的理念，深入了解低段学情，掌握思想状况，在教学设计和德育方向都能有理有据，有的放矢，循序实施，提高小学生德育质量。
　　参考文献
　　[1]宫海洋.小学思想品德教育回归生活化探讨[J].科技创新导报，2015（13）.
　　（编辑：马梦杰）

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