构建简约思想品德课堂的教学策略
时间：2021-07-16 00:06:02 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
简单的才是美丽的，这是自然界的普遍规律，也是人类最普遍的审美观。但在新课改实施之后，一些教师片面追求课堂的热闹，导致教学充满虚假浮华。到底思想品德课生命力在哪里？我认为应该是贴着地面，吸收大地之气的“简约课堂”。简约化教学是特级教师许卫兵老师提出的教学主张，经过几年的实践与探索，已成为广大教师的追求。构建简约化的思想品德课堂，指的是对课堂教学的教学目标、教学内容、教学环节、教学方法等教学要素进行更精确的把握，让课堂更加清晰流畅、简明深刻。其所倡导的简约化教学并不是对原有教学要素的否定，而是以新课改理念为指导，对课堂教学进行反思、调整、提高，去除其臃肿繁杂部分，追求优质和高效的课堂教学。莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”因而，“简约化”思想品德课堂必然是美丽的课堂、智慧的课堂，也是师生共同成长的课堂。
如何去粗取精，真正以学生的道德成长为宗旨，构建“简约而高效”课堂的教学策略，让思想品德课堂唤发出本真的味道？结合自身教学实践，我提出教学策略 如下：
一、确立精简的教学目标
教学目标是一切教学的出发点和归宿，教学目标要科学、适当、简明，这是教学成功与否的关键。简明的学习目标可以让学生明晰自己的学习任务，以便调整自己的学习状态。
新课程强调“三维”目标：知识与技能、过程和方法、情感态度价值观目标。一方面，教师应做好三维目标的整合，而不是将三者简单叠加。虽然在三维目标中，情感态度价值观目标居于知识与技能、过程和方法之上，属于首要目标，但也不能把情感目标脱离知识教学进行“贴标签”的情感、态度、价值观教育。
另一方面，在实际教学中，部分教师把知识目标放在首要地位，忽视对学生能力及情感、态度、价值观的培养，且确定的知识和能力目标太多、太高，教师授课转为形式多样的新的“满堂灌”，缺少学生的情感体验和课堂生成。构建简约的思想品德课堂要求教师应立足于2011年版《九年义务教育思想品德课程标准》，真正实现思想品德课的育人功能。
构建简约化课堂教学，必须确立精准的教学目标。目前的教学目标确定缺少指向性和操作性，目标过多、过全、过大，存在定位不准、错位、拔高或降低等问题。例如，一位教师在讲授七年级《挫折面前也从容》中如何应对挫折时，列举了北漂歌手朱之文的励志故事。当谈到朱之文未来的丈母娘一时无法接受他时，教师提出了两个方案让学生选择，方案一：继续用唱歌、创作的方式来坚持自己的梦想。方案二：用20万人民币博得女朋友妈妈的认同。让一群七年级的未成年人来选择属于成年人范畴的事情，不符合学生的成长规律。孩子们自己的人生观、价值观尚未完全形成，更不用说爱情观的选择了。中学生喜欢追星，对这位歌手也很熟悉，本来应该情感点很丰富的资源，却没有引起学生的感动、震撼和共鸣。教师可以换个角度对学生进行引导：朱之文一方面继续坚持自己的理想，呈现出更多更优秀的作品来赢得未来丈母娘的认可，不放弃，持之以恒；另一方面，他能及时进行自我疏导，排解不良情绪，把更多的精力用在创作上。通过这样的引导，学生更能学会如何面对挫折，从而树立正确的世界观和人生观，思想品德课也应是德育课、心理健康辅导课。
二、选择简约的教学内容
布鲁纳说：任何学科的内容均可用更为经济、富有活力的简约方式表达出来。目前课堂教学中存在对细节越来越重视，对整体越来越漠视的现象。把知识引向简约，其实是想立足于最基本的知识，少一些故弄玄虚，避免繁杂的过程。简单化引导并不是不要过程和方法，而是要把握一个度，教学内容要简约充实，突出主题。教师可以依据课程标准选择适当的学习内容，抓住课程的核心内容和主干知识，使课堂既充实又简约。
教学内容的简约首先必须在科学、精准的教学目标引领下，有所选择，要以学生逐步拓展的生活为基础，提炼简明而充实的教学内容，引领学生的道德认识，帮助学生过积极健康有意义的生活。例如，一位教师在讲授七年级下册《平等尊重你我他》一课时，将教材内容分为两大板块。第一板块——平等，平等的表现：人格上的平等，法律地位上的平等；第二板块——尊重，尊重的体现：尊重他人，尊重社会，尊重自然。教师将比较分散的知识点进行了归纳整合：“一个观点”——人生而平等；平等的“两个表现”——人格上的平等、法律地位上的平等；“三个尊重”——尊重他人、尊重社会、尊重自然。教师在预设教学内容时抓住了教材的主干知识，通过以下三个教学环节很好地实现教学目标，如案例教学——开发学生学生身边的案例；活动体验——角色扮演（假如我失去了光明……）；导思践行——携起手来，作一名文明的小使者。
这样的课堂教学内容“少而精”，结构“简而丰”，创设的所有情境都是为了实现平等待人，尊重彼此，尊重社会，尊重自然的教学目标。教师在整体把握教材的基础上，对教学内容进行合理的精简和浓缩，在实现知识目标的基础上，重视能力和情感、态度、价值观目标，特别是灵活与高效运用学生身边的资源，捕捉与挖掘课堂生成资源，创设了一节生动、精彩、充分张扬师生个性的课堂，引导学生全面理解“平等”“尊重”这一主题，让课堂焕发生命活力。
三、优选简明的教学环节
学生学习的过程应是科学的、顺畅的，符合学生的心理需求和认知规律。基于这种教学思想，教师的教学环节就不能繁琐复杂，过度细密。一节课的教学环节如果过多，会让学生应接不暇，精简的教学环节，有利于学生从整体上把握教材的内容，加深对知识的系统化 理解。
每个教学环节还应有具体的目标，能针对性地解决教学问题。环节之间也应是递进的，紧扣教学目标，做到结构严谨，脉胳清晰。在平时的教学中主要采用这三种设计：以教材体系为主线的简约设计、以训练为主线的简约设计和以“提出问题——分析问题——解决问题”的简约设计。例如，以“是什么——为什么——怎么做”为思路的教学设计可以采用吴老师讲授《践行社会主义核心价值观》作为案例进行说明。
首先，创设问题情境：播放视频《路遇晕倒老人，学生齐心帮助》，通过创设贴近生活、贴近学生的典型实例进行导入，激发学生的学习兴趣，让学生感受到“助人之乐”；其次，引思明理，通过设计四个活动（我点赞——我学习——我宣传——我践行），师生共同探讨解决情境中的问题。活动一：我点赞。通过生生互动、自主学习，引导学生运用教材知识分析、解答问题，明确落实本节的知识目标。活动二：我学习。让学生讲述身边的故事，《八年11班男生救助晕倒老人》，同时思考，如果你是那位男生会怎么做？让学生在面对道德与现实冲突时进行换位思考，理性判断，从而增强他们的自我保护意识和珍爱生命的责任意识，培养辩证思维能力和乐于助人的意识。活动三：我宣传。引导学生运用《时事》材料，思考“为什么要宣传社会主义核心价值观？”“学校怎样宣传核心价值观？”并举一个具体实例说明。学生举例，开展“优秀家风”的评选，提高学生运用教材知识分析社会问题的能力等。活动四：我践行。引导学生通过小组合作，思考“为什么要践行社会主义核心价值观”“作为中学生的你应如何以实际行动践行社会主义核心价值观？”通过锻炼学生的发散性思维，培养学生的公民意识和责任意识，引导他们将践行社会主义核心价值观落到实处。
