教师远程培训中的坊主教学策略建议
时间：2021-07-15 20:06:12 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 教师工作坊项目采用了一种全新的培训模式，对承担教学主体责任的坊主的能力提出了新要求，对负责同一工作坊教学的坊主数量也做出了新规定。北京大学继续教育学院在教师工作坊项目实施中发现，坊主采用的教学策略不同，工作坊呈现出不同的学习效果。本文以山西国培工作坊项目为例进行分析，为工作坊项目坊主提供了教学准备阶段、教学实施阶段、教学评价阶段以及贯穿整个培训过程的有效教学策略建议。
关键词： 教师远程培训;工作坊项目;坊主;教学策略
中图分类号：G523
文献标识码： A 文章编号： 2095-5995（2018）09-0048-06
一、研究背景
随着教师培训的实践深化，培训模式也在不断创新。2014年3月，我国教育部教师工作司发布《“国培计划”——教师工作坊研修实施指南》，对这类培训的目标任务、主要流程、研修方式、资源提供、职责分工、绩效考核等进行了详尽阐述[1]。该指南的发布，标志着以“工作坊”模式开展的骨干教师高端研修项目（以下简称工作坊项目）正式启动。这是我国中小学教师培训模式改革方面进行的全新探索，旨在依托“种子”教师组建教师网络研修工作坊，培训市县级骨干教师，促进骨干教师专业成长，推动“种子”教师从优秀迈向卓越，探索骨干教师常态化的一种新的培训模式。这里的“种子”教师在项目中被称为工作坊坊主（以下简称坊主），他们除了引领学习、交流解惑、督促激励、评价作业和总结反馈之外，还要承担设计课程的任务，同时发挥着辅导教师与专家的职能。
远程培训中的教学支持服务是由多层次的教师集合体[2]提供的，就工作坊项目来说，包括学科专家、坊主、教学管理教师向学员提供的多方位支持。北京大学继续教育学院在多年的国培项目实施过程中发现，同一个工作坊项目中，同一批水平的学员，在同一批学科专家和教学管理教师支持条件下，不同的工作坊会产生不同的学习效果，甚至有些工作坊之间的学习情况差别非常大。可见，坊主在培训中起着关键的作用，培训者研究坊主的教学策略非常有必要。本文将基于项目实例，探讨教师远程培训中的坊主有效教学策略，以期为工作坊项目的实施提供更加恰当到位的引领，让学员从培训中受益更大。
二、远程培训中的坊主教学策略
教学策略是指教师为实现教学目标或教学意图所采用的一系列问题解决行为。依据有效教学划分的三个阶段：教学准备、教学实施、教学评价，教师表现出来的问题解决行为相应地有教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略[3]。远程培训中同样适用。
在工作坊项目的教师远程培训中，坊的划分一般依据地区和学科而定，每坊有学员几十至几百不等，由多位坊主共同主持坊内教学工作。整个培训过程中，坊主分工承担着制定研修方案、开发研修资源、引领学习、交流解惑、督促激励、评价反馈的教学活动，与此对应的教学策略见表1：
三、教师工作坊项目案例分析
以下分析将以北京大学继续教育学院在2014年6月至2015年6月开展的“国培计划”—山西省中小学学科带头人、骨干教师能力提升网络高端研修项目为研究对象。此工作坊项目共有坊主72人，参训学员3700人，分学科组建24个网络工作坊，每个坊由三位坊主共同主持坊内研修，三位坊主分别是高校学科专家、骨干教研员和一线优秀教师。项目结束后，24个工作坊教学数据见表2所示：
观察这些数据能对24个工作坊情况有个初步判断。当然，数据只是表面现象，在同样的数据下面，可能学员的学习情況也会千差万别。坊主有效教学介入的时间点不同，学员的前后学习情况也会有天地之别。基于此，下文将从项目实施者全程跟踪的视角，具体深入地分析呈现良好研修氛围、取得优良培训成绩的工作坊坊主采用了怎样的教学策略。
（一）教学准备阶段
1.方案制定策略
三位坊主要在教学准备阶段为本工作坊制定研修方案，研修方案中包含研修主题、研修目标、研修资源、研修活动、研修成果、研修评价等内容，这是研修的风向标，提醒坊主不偏离研修主题，让学员对此次研修有完整概念。其中，研修主题的确定很关键，合适的研修主题是保证后续研修有效进行的重要因素，研修主题的确定要基于对学员的充分调研和对研修的深入思考。“诗德坊”的研修主题设计为“思想品德一课一例教学设计”，在整个研修期间得到了坊内学员的热情回应，学员在真实课堂中使用“一课一例”有着实实在在的收获。之所以设计该研修主题原因有三：一是坊主在前期调研中发现学员有这方面需求;一是坊主在听课过程中发现“一课一例”具有奇特的教学效果;一是坊主认为“一课一例”能够帮助学员形成良好的教学设计习惯，课堂由原来的随意举例变成精雕细刻、理论思维的举例。
研修过程中，坊主依据研修方案提供研修资源、设计研修活动、引领研修进程。当然，研修方案并非一开始制定就一成不变，坊主应根据学员的反映，及时灵活地调整研修方案。“高语小镇”的坊主通过电话和平台调研，秉着更贴近教学实际、真正发挥研修作用的宗旨，从第三阶段开始调整研修方案，将研修主题调整为“精简问题、集中讨论、以课例带动具体问题的研讨”在坊主将新的修订方案发布后，很快就有学员响应：“计划挺好的，赞！精品课例的研修，我很期待，我觉得这样能够有大面积的提升。”研修后半程确实受到了学员的普遍欢迎。
2.资源开发策略
工作坊项目中的资源来自三方面：一是自上而下的建设，即由培训机构提供的系列资源;二是工作坊主持团队围绕本坊研修主题建设的资源;三是研修过程中，由坊主面向学员的生成性资源筛选沉淀下的资源。针对后两方面资源，均需要坊主具有资源开发的意识和策略。
教师工作坊研修实施指南指出：“种子”教师应结合研修主题，通过自主开发与推荐使用相结合的方式，提供针对性的研修资源，包括课堂教学实录、专题讲座、典型案例、微课程等。也就是说，坊主要为学员提供切合主题的研修资源，资源要源于教学实践，形式丰富多样。“智慧阅读坊”的三位坊主上传了多年积累并精心筛选的优秀课程资源，包括深入浅出的理论文章、简短精悍的教学视频、可圈可点的教学设计、简便实用的技巧方法。
