探研中职语文教学智育与德育美育的融会贯通
时间：2021-07-15 16:04:50 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：中职语文教学以智育属性培养学生汉语言文化知识，提高学生的人文素养。中职语文教学亦包含对学生进行德育美育的内容，这种包含既是客观存在，也需要教师的有意利用和导学有方。也即在中职语文教学中要坚持以满足智育属性为主体，以融会贯通德育美育属性为辅助，“指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。”[1]兼收智育德育美育的功效，充分达成语文教学目的。可见，这里反映出教学理念问题，也反映出教学方法问题。
关键词：语文教学 智育 德育 美育 融会贯通
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）03-0199-02
中职语文教学亦包含对学生进行德育美育的内容，这种包含既是客观存在，也需要教师的有意利用和导学有方。也即在中职语文教学中要坚持以满足智育属性为主体，以融会贯通德育美育属性为辅助，要认真贯彻落实《中职语文教学大纲》所提出的“指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展”的要求，兼收智育德育美育的功效，充分达成语文教学目的。可见，这里反映出教学理念问题，也反映出教学方法问题。因此，有必要对中职语文教学智育与德育美育融会贯通的理念与方法予以探讨。
一、中职语文教学智育与德育美育融会贯通理念的明晰
（1）语文教学的智育内涵。语文教学即对学生施予汉语言文化教育，首先是属于智育内涵的，所谓智育即知识和智慧的培育，将物化的人文成果（客观知识体系）同主观的智力成果（主体的认识能力）转化，再由主观智力成果启迪开发创造性思维能力、勇于探索的精神、丰厚物化的人文成果。语文教学是进行汉语言文化也即我们中国人的母语文化教育，不仅传承着中华民族的聪明才智和文明成果，也是发展和创造更先进更文明的中华文化的重要载体。语文是一切知识的基础，也即一切教育的基础。曾经有“学会数理化，走遍全天下”的说法，其实以语文教学的智育内涵与数理化的智育内涵相比较，语文智育的内涵是更为基础的内涵，数理化的学习依赖于语文基础的保障，语文理应具有“百科之母”的意义，是承载着中华民族和世界文明的、作为中华民族通用语的汉语文教育。
（2）语文教学的德育和美育内涵。语文教学的德育和美育内涵渗透于语文教学内容之中。其一从语文教学的德育内涵看。具体包括在语文基础知识中，也包括在名篇佳作、人物形象、史迹典藏之中，正如“知书达礼”之道理，也正如有研究者的观点，“中国的传统的德育教育是由国文教育完成的。我们现在也常常提到文，史，哲不分家。例如《论语》一课，我们在教学中对其深刻道理的传输远远要比其语言的运用重要得多。關键在于，我们在教学过程中是把文章中语言文字的运用技巧作为重点，还是把其中的哲理作为重点的问题。要想把握好这个重点我们就要好好想想《论语》是一篇什么样的著作，我们都知道他的哲学范畴超过了其纯文学的范畴。知道了这个道理以后，这个重点也就出来了。而我国传统的德育正是由学习这些先哲的文章开始的。古语有云‘知书达理’，正是对现代语文教学中德育教育的最好论证。”[2]其二从语文教学的美育内涵看。语文教育和美育也是直接关联、你中有我、相伴相生、相互促进的关系，感知美、理解美、感动美、陶冶美好的情操和个性品质都需要语文教学来达成教育目标。譬如。“讲授思想美的文章，我们不仅要分析其逻辑关系、论证过程，还必须抓住作者思想的精髓，看他们怎样以其深刻睿智、博大精深而去启迪同辈，警醒后人;讲授人生美的文章，不仅要从语文角度分析思想意义、艺术特点，更要使学生了解到：正是革命先烈、仁人志士的高风亮节及对事业的忠诚信念，构成了人生最美的图画，从而唤起学生对生活的回忆，强化从课文中获得的审美感知。”[3]
（3）秉承中职语文教学智育与德育美育融会贯通的理念。鉴于语文教学所兼具的智育德育美育于一身的特点，中职语文教学理念就不能囿于单一的语文智育，从学校的教学管理到任课教师的导学都应该秉承智育与德育美育融会贯通的理念，深入挖掘语文学科的教学资源，有意识、有目的、有计划、有方法地将语文教学予以智育德育美育的融会贯通，发挥语文教学培养中职学生人文素养和职业素养的最大功效。然而在过往的中职语文教学实践中确实存在单一的学科教学观，也存在着中职语文教学可有可无，与专业技能课相比的重要性被弱化等问题，中职语文教学资源和应有的育人功效没有获得充分的发挥。那么，对于中职语文教学理念的不足必须从学校教学管理的角度和任课教师导学的角度双向加以查找，加以认识上的端正和提高，以有效的理念解放和导学措施的采取，秉承语文教学智育与德育美育融会贯通的理念和教学实践。
二、中职语文教学智育与德育美育融会贯通理念的践行对策
（1）加强学校对语文教学的管理。中职学校应进一步端正语文教学智育与德育美育融会贯通理念，从学校领导的认识到学科组和任课教师的认识上都要解决这个问题，“要从教师队伍建设、教学内容选择、学生学习模式管理等三个方面来完成对中职语文的教学设计与创新，开展形式多元化、教学内容丰富化、教学互动多样化的语文教学活动，促使学生与教师、学习与教学、能力与知识相协调、相融合、相对接，进而全面提升中职语文教学质量与学生语文综合能力。”[4]
（2）积极尝试更富实效的教学方法。在中职学校语文教学中实现智育与德育美育的融会贯通，需要在教学方法上积极探索和尝试。
譬如教师要“活”讲知识，这其中要求教师应当善于使用明快而生动的语言来讲解知识，使学生们在接受知识时，不至于因为教师的表达而形成不必要的障碍。还要求教师善于设计“情节”、编排“剧情”，把学生们的思维巧妙融入课文的情境之中，要善于利用课文的内容多为学生设计几个“为什么”或“怎么办”的话题，叫学生们在回答问题的情况下，注意力能高度集中，成为课文境况中的亲历者，使学生们产生身临其境的感觉和感受，形成“课文中有学生、学生心中融化课文”的情境，让学生在接受知识的同时领悟道理。
再譬如做对比式德育渗透：引入与课文内容具有反向比较意义的案例，“由点及彼”地渗透德育。在语文课文章的德育渗透点大都以正面教育为主，尤其在初等教育专业语文课的教材中，这样的设计是依据学生的培养方向，以期使之适应承担未来的中小学乃至幼儿园教师岗位所需。对于学生的德育正面的灌输引导无疑是最适用的途径，学生需要有足够的思想品德修养方面的理论武装，但单维度的理论灌输会让学生限于知识化或教条化的理解，对学习的德育理论做能够在口头上背诵下来，在考试的卷面上回答得出，但在言行上却与之脱钩、我行我素的情况。采用对比式德育渗透的做法，就是讲授与课文中的正面或反面德育蕴义相背离的案例做以比较分析，在有助于学生消化理解课文知识的同时能够结合实际案例、具体到典型人物和典型事件中去理解和认识道理，受到实实在在的、看得见、摸得着的思想品德方面的教育。可以说，对比式渗透德育的方法具有形象化、真实化的特点，最能够打动学生的情感，使他们获取理论结合实际的德育教育。
参考文献：
[1]教育部中等职业学校语文课程教学大纲修订工作组.中等职业学校语文教学大纲修订说明[OL].中公教育网，2015-07-08.
[2]王瑞.语文教学中德育教育的几点思考[J].吉林广播电视大学学报，2010（12）.
[3]刘冬梅.高师语文美育教学初探[J].湖北函授大学学报，2016（20）.
[4]赵文杰 如何有效提高中职学校语文教学水平[J].现代教育职业，2017（6）.
责任编辑：赵慧敏
