高校广播电视编导专业慕课课程建设意义探析
时间：2021-07-14 04:01:23 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】：慕课（MOOC），英文直译“大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式尽管这些课程通常对学习者并没有特别的要求。2013年Coursera上注册的中国用户共有13万人，位居全球第九。而在2014年达到了65万人，增长幅度远超过其他国家。虽然，没有明确的数据，但是慕课建设显然已经成为目前我国一流大学的教学交流平台的主要方式。本文着重以高校广播电视编导专业《沟通理论与技巧》课程为例，来分析高校广播电视编导专业慕课课程建设意义。
【关键词】：慕课；课程；建设
一、《沟通理论与技巧》课程慕课建设概述
《沟通理論与技巧》是广播电视编导专业本科生的学科基础课，主要讲授普通话发音的相关知识、各种社交场合的礼仪和语言沟通技巧等。另外，根据广播电视编导专业特点，课程在讲授过程中，还增加了相关的专业领域沟通技巧。例如，关于在采访过程中，和被访者沟通技巧等。本课程从2013年开课，主要教授对象是大学二年级的学生。开课3年来，由于教学内容贴近学生的生活，通识度较高，开课以来，受到学生的一致好评，教学效果良好。对学生今后的实习和工作中的沟通能力，有一定的提高，也在实践中有一定的指导意义。
MOOC因其大规模和开放性等 特点，近年内成为国内外教育领域研究热点，能够实施教学资源共享是慕课得特点，由于本课程内容具有普遍的指导教育意义。因此，将该课程作为慕课进行课程建设能够让全校所有的学生都能够通过自媒体或者或者网络平台学习沟通理论与技巧，并且还可以个授课教师进行一对一的互动，能够很好的完成教学课程，教学效果相对于传统的教学模式而言，更加有针对性，效果事半功倍。能够让全校所有的学生都能够通过自媒体或者或者网络平台学习《沟通理论与技巧》课程，也是提高大学生的社会交往素质能力。
二、本课程慕课建设实施优势
（一）慕课课程资源广泛，实例来源广泛
《沟通理论与技巧课》课程是开放而富有创新活力的。我们将该课程建设成慕课，目的在于尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。 作为学科基础课，资源是无时不在，无处不在的。因为课程内容涉及社交各个领域，所以教师在准备教学案例的选择度广泛，学生能够很好的理解课堂教学内容。就此来看，《沟通理论与技巧》慕课教学的资源是极为丰富的，也应该是大学生最为喜欢的课程之一。基于这样的优势，我们有信心将这门课程建设为慕课，让更多的大学生有学习的平台。
（二）慕课教学形式灵活，贴近当代大学生思想诉求，更具人性化
慕课的“翻转课堂”、微课等课堂教学形式，在教学中，教师课前录制一段8——10分钟的学习视频上传网络，要求学生先学习视频，完成视频里的练习，课堂上再聚焦主要问题，互动讨论交流，有针对性地组织学生实践和讨论。心理学认为，人的注意力集中时间为十分钟左右。慕课中的微视频10分钟左右的时间恰好在学生注意力最集中的阶段，视频中呈现的是学习思路，视频结束时会出现检测与反馈，测试学生的学习效果。学生在学习视频的同时，有问题可以及时提问，教师 和其他学习伙伴都可以为其解答，充分体现了以学生为主体的教学理念，调动了学生学习的积极性。，语文课程理念中特别强调积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而慕课翻转课堂正是秉承这一教学理念。
（三）慕课的评价方式灵活、学分公认
与传统教育相比，在慕课的评价方式上更为灵活，为了突破学生在学习过程中的时间和空间限制，慕课的评价平台使用自动化的在线学习评价，学生可适时快速地得到来自同学和老师的学习评价反馈，在师生间形成良好的学习反馈循环。 对课程知识的更新与改革气到了良好的指导和促进作用。尤其就沟通来说，我们所处的环境在不断地变化，同时还受到网络环境的影响，“沟通技巧”肯定不是一成不变，教学内容要时时更新，慕课在线平台的建立就很好地为沟通课提供好的实例和改革思路。
目前有很多高校，已经将慕课列入学分评价系统，跨专业学习慕课，学校教务系统列入本科教学学分体质，承认慕课所修学分。这样大大提高了学生的学习积极性。目前，我校也正在积极完善我们的慕课在线平台。
（四）慕课有利于教学的更加细致具体
慕课某种角度讲，改变了人们的教学理念，推动了课堂教学改革，提升了课堂教学改革的执行力。慕课与翻转课堂的有机结合应该是当今高校慕课建设的重点，是实现高校育人功能的必由之路。正确的做法应该是加强宣传培训，顺应时代发展变化，适应学生知识需求等特点，改变教师的教学理念，加大课堂教学的改革力度，为慕课与翻转课堂的有机有效结合提供理念支撑。
其次，加大翻转课堂推进力度。慕课与翻转课堂的结合方式是学生课下通过慕课进行知识的学习，翻转课堂上由老师对学习情况进行测试、对学生遇到的问题进行解答、组织课堂讨论、体验、实践、训练、推送学习平台和资源等。老师需要通过翻转课堂采取有效措施调动激发学生学习的主动性和积极性。这里要求教师改变课堂教学方法、内容、模式，甚至目的，放弃以往传统授课方式，变为互动、讨论、实践为主导的课堂模式。课堂目的也变知识传授学习而为考核学生知识掌握程度，解答学习过程中遇到的问题，训练知识的实际应用能力、团体协作能力、人际沟通能力、辩证思维能力，通过讨论激发培养学生创新意识和创新思维能力，调动学习积极性，并在人与人的互动中，引导学生正确价值观的形成，实践高校全人发展的育人理念。
三、本课程慕课建设的教学改革意义
“慕课”课程的研发有效推进了教学内容和教学手段向多媒体化、短视频化和互动化方向发展，有利于大学将线上教学与线下课堂教学相结合，创新教学方式和学习方式，促进学生自主学习和合作学习，不断改善学习效果，提高学习效率。
慕课现阶段还不可能取代传统的高等教育，毕竟校园生活的经历、校园文化的熏陶都是在线课程难以替代的，以慕课冲击为契机，加快大学教学、管理的根本变革，实现两者的融合才是更好的姿态。与此同时，在这场汹涌的世界浪潮中，中国高水平大学强强联合，积极参与并且融入这场变革，方能化危为机。《沟通理论与技巧》课程，今后的发展不仅仅是广播电视编导专业的学科基础课，更应该作为大学生素质教学的一部分来实现。
《沟通理论与技巧》作为我校首批建设慕课项目，目前正处于积极尝试而后探索阶段，肯定會存在一些问题，这些问题既包括软件问题，也有硬件问题。但是慕课的建立，却是是高校课程教学改革的新的尝试，这也是我校走向高水平大学的必经之路。
“慕课“带来的不是一个寻常的教改项目，而是一个新时代。面对未来，既然我们无法避免，倒不如热情地迎接、拥抱这个新的教学改革时代。
作者简介：刘丽娟，女，硕士，西安工程大学广播电视编导系教师，研究方向：电视文艺节目新媒体传播、语言传播艺术。
