教育生态学在生命道德教育中的运用
时间：2021-06-19 20:02:41 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要 本文以教育生态学内涵的阐述为基点，分析教育生态学对生命道德教育的适用性，通过当今我国生命道德教育面临的问题，运用教育生态学的基本原理来解决这些问题。
关键词 教育生态学 生命道德 运用
中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.09.032
Use of Education Ecology in Life Moral Education
LI Wenjing
（Ideological and Political Education Department， Nanjing Forestry University， Nanjing， Jiangsu 210037）
Abstract This paper describes the connotation anchored educational ecology， ecology suitability analysis of education and moral education for life， through life moral education problem facing our country today， the use of the basic principles of ecology education to solve these problems.
Key words education ecology; life moral; use
1 教育生态学的内涵以及对生命道德教育的适用性
1.1 教育生态学的内涵
美国哥伦比亚大学师范学院院长劳伦斯·克雷明于1976年在《公共教育》一书中正式提出了“教育生态学”一词，并且国际教育成就评价协会主席托斯顿·胡森对他的研究给予高度评价，胡森认为是对教育科学新领域是个重要贡献。我国的教育生态学研究始于20世纪60年代，台湾师范大学教育学系方炳林先生率先从事这一领域的研究，我国大陆学者于20世纪末才开始对教育生态学进行大量的研究。教育生态学是研究教育与其周围生态环境，包括自然的、社会的、规范的、生理心理的之间相互作用的规律和机理的科学。①它是一门综合性、交叉性、新兴性的学科，它将教育与生态紧密结合起来，并利用多门学科的优势，超越单一学科思维方式的局限，对教育问题进行了综合研究。②
1.2 教育生态学对生命道德教育的适用性
教育生态学的研究对象就是人，任务是在生态系统中研究教育与生态环境的相互关系，也可以说是在生态的大环境下，研究人与生态环境之间的关系。而生命道德教育是教育的组成部分，是培养个人对生命问题的基本认识和基本看法，并能调整个人与他人生命、人类生命与他类生命之间的关系。将教育生态学的理论知识引入到生命道德教育的研究中，是为生命道德教育提供了一个独特的视角，就是为了运用教育生态学中整体、动态、和谐的理念运用到生命道德教育上来。
生命道德教育现在面临一系列的问题，有几个比较突出的问题，比如，教育者与受教育者之间的关系问题，教育环境持静态性的问题，还有内容很单一，不丰富的问题等。这些都是我们目前亟需解决的问题，而如何有效解决问题，运用什么方法解决问题，都是我们应该考虑的。教育生态学作为跨越两个领域的一门独立性的学科，它有一个重要的特点，就是可以借鉴生态学和教育学这两门学科的研究方法，运用整体论与系统观对存在问题进行全面的宏观的思考，以教育的生态平衡的视角来看待问题，最后运用教育生态学的基本原理，就能有效解决我们目前生命道德教育出现的问题。
2 运用教育生态学基本原理解决生命道德教育中的问题
2.1 克服“花盆效应”，优化教育的环境
生态学中的“花盆效应”又称为局部生境效应。在花盆这个小生境中，人为地给它创造出一个适宜的环境，但是这只是短期的行为，一旦离开这个环境，就会变得很脆弱，经不起风吹雨打。“花盆效应”很适合用在生命道德的教育中，生命道德教育目前突出的问题之一就是教育环境封闭，持静态性。我国受传统教育体制长期的影响，学生在半封闭的教育环境中，整天在教室或者在家里小范围活动，与实际生活相脱节，学生从小到大都处于这种状态中，在学校教育中，道德教育课程以灌输为主，教师在课堂上讲得头头是道，学生却在下面听得昏昏欲睡，道德教育有的只作为思想道德课的一部分来上，学期结束进行笔试，学生坐在教室中，拿着书本死记硬背，根本不知道为什么。在家庭教育中，中国式的家长对孩子说的最多的话就是“关起门来读书”，将孩子禁锢在家里，抱着书背诵，只要考试考得好，其他什么事都不用管，独生子女更是“饭来张口，衣来伸手”，受尽父母的溺爱，让孩子滋生“自我为中心”的思想，甚至扭曲的人生观和价值观，他们不懂得生命的意义，不知道如何正确处理自己与他人之间的关系，遇到挫折，只会逃避甚至轻生，与他人发生矛盾只会走极端。
要在生命道德教育过程中克服“花盆效应”，首先就要优化教育的环境，可以从以下几方面着手：首先，改善学校教育环境。学校应该打破封闭的传统教学，除了书本上的教学，应该带领学生走出教室，同实际生活相接触，让学生将书本知识同生活实践相结合;教师应该培养学生的生存能力以及尊重生命的伦理道德，教会学生自我保护生命的能力以及尊重他人生命的基本道德素养，让他们认识到生命的可贵。其次，改变家庭成长环境。家长改变传统观念，打破两个极端思想，一方面不能溺爱孩子，另一方面也不能过多苛责孩子。家长应该让孩子了解生命的珍贵，在任何情况下，都应该将生命放在第一位，无论是自己的生命还是他人的生命;家长应该让孩子走出家门，多与社会接触，通过社会实践学会观察事物，领悟所见所闻，培养孩子独立的分析问题和解决问题的能力，只有这样，孩子在面对突发事件的时候才不至于不知所措，甚至发生悲剧。最后，将学校环境、家庭环境以及社区环境相结合。教育生态学中整体互存的理念，告诉我们在教育工作中需要以一种全面的宏观的视野作为指导，将一切有利因素相结合，生命道德教育更是如此，形成学校、家庭以及社区三位一体的整体性网络。学校应该经常将学生的心理状况向家长反映，开设家长学校，家长经常跟教师沟通，并且让学生多参加社区实践，在实践活动中将生命道德教育贯穿其中。
