农村集镇初一学生信任他人与家庭教养方式的相关研究
时间：2021-06-16 16:00:29 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：本研究运用问卷法，选取119名初一学生作为被试，分别进行信任和家庭教养方式的测试。对初一学生信任他人与家庭教养方式的关系进行研究，以期为改善学生人际关系提供有益的帮助与指导。
关键词：农村集镇;初一学生;信任;家庭教养
1研究背景
1.农村集镇初中学生家庭教养方式特点
家庭教养方式是个体接受最早、时间最长的教育，对于人的社会化发展具有相当重要的作用。已有研究表明：孩子初一年级第二学期至升初二时，身心快速发展，成人感和独立意识增强，与父母的冲突日趋增多，故父母对孩子的管教会有所增加。
2.农村集镇初中学生人际信任特点
从年龄特点看，个体在生活的各个领域选择同伴作为交往对象的比例都随年龄增大而呈递增趋势，而对父母、老师的选择则呈递减趋势。青少年与同龄人之间的互动增多，亲子之间的互动相对减少。其中，初一学生人际信任的特点突出地表现为，在人际交往的初期很难与人建立信任，但这种信任一旦建立便会非常牢固。
2调查对象与方法
2.1调查对象
在初一年级随机抽取三个班的学生作为调查对象，共计129人，其中男生62名，女生57名。收回有效问卷119份，有效应答率为92.25%。
2.2调查方法
2.2.1测量工具。（1）父母教养方式问卷，是信度和效度得到保证的量表，分为父亲教养方式的58个项目和母亲教养方式的56个项目；（2）信任量表。用于测查关系密切者的相互信任，此量表效度比较高。
2.2.2数据分析。资料的录入及分析均运用SPSS10.0统计软件。
3调查数据与结论
3.1信任量表评定结果的男女性别相关分析
表1 初一学生人际信任总分的性别差异检验
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由表1可见，初一学生信任他人在性别方面差异不显著。
3.2信任量表评定结果与父母教养方式各因子的相关分析
表2 家庭教养方式各因子与信任量表总分的相关分析
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注：*p<0.05 **p<0.01
由表2结果显示，初一学生信任他人与在家庭教养方式中的父亲过度保护因子存在极其显著的负相关；初一学生信任他人与父亲情感温暖、母亲偏爱被试存在显著性正相关；初一学生信任他人与其他几个因子之间并未表现出显著性相关。
4讨论与分析
调查结果表明：初一学生信任他人的性别差异不显著；信任他人与家庭教养方式中的父亲过度保护因子存在极其显著的负相关；信任他人与家庭教养方式中的父亲情感温暖因子存在显著的正相关；信任他人与家庭教养方式中的母亲偏爱被试因子存在显著的正相关。
4.1初一学生的信任总分不存在性别差异
农村集镇初一学生寄宿的居多，大部分时间都是在学校度过的，而学校这个大环境对男女生的教育方式是一致的，没有明显的差异，因此在这种相似的环境下成长的学生在信任他人方面也就不存在显著的差异。
4.2父亲过度保护与信任总分存在极其显著的负相关
初一学生在心理上希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色。在这种心理的作用下，他们在对人、对事的态度，情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，渴望着社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。但父亲在子女发展的这个阶段对其过度保护，也就是对子女成熟的不信任，不认为子女已具备独立生活、交往的能力。初一学生又常常不愿服从，不愿听取父母的意见，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中，他们的心智尚未发展成熟，这种相抵触的情绪还不能很好的处理，便会将这种情绪带入与同学交往的过程中，表现在对同学的极度不信任。
还有父亲过度焦虑的心理对子女信任他人也是极其显著的负相关。家长的过度焦虑主要表现在行为上是过分限制、包办、使得孩子失去应有的学习、锻炼和发展的机会，形成社会、生活适应能力低、缺乏想象力和开拓精神、依赖性强等个性品质。这种过度保护导致对子女的高度关注，也会造成子女自我重要感过强，常以自虐自残的方式要挟父母满足自己的不合理要求，致使独生子女养成“娇、骄二气”、爱心匮乏、自私自利等不良心理品质。家长的这种焦虑情绪，夸大事情消极后果的思维方式以及由此产生的不当行为模式潜移默化地影响子女，使其在长期的感染下形成焦虑的心理特征和瞻前顾后、谨小慎微、封闭退缩等不良心理品质。
4.3父亲情感温暖与信任总分存在显著的正相关
虽然初一学生已经开始走向成熟，渴望独立，但在其内心中并没有完全摆脱对父母的依赖，只是依赖的方式较之过去有所变化。鲍尔比的生态学理论已经说明，早在孩子从出生到两岁的这一段时间就已经建立起了同父母的依恋。实验研究表明，依恋是幼儿出生后最早形成的人际关系，是成人后形成的人际关系的缩影，所以父亲情感温暖这一安全的依恋模式对子女信任他人起到了显著的影响。再者，中华传统中严父慈母的观念已经比较根深蒂固了，一般情况是母亲与孩子的关系亲密，父亲在子女的心目中是威严、有距离感的。因此，当父亲对子女表达情感温暖时能让子女感受到更大程度的关爱。同时，参考学生基本情况（由初中学生进校时让学生家长填写的学生基本情况，包括父母婚姻状态、亲子关系、家庭基本情况介绍等。）也可以得出，家庭和谐，父亲在家长处于权威和重要地位的家庭的学生，信任分数较其他状况的学生要高。让子女在初一阶段这个心理活动往往处于矛盾状态的时期，感受到来自家庭的温暖和支持，特别是来自父亲的情感温暖，对促进他心理的良性成长，发展其对他人的信任有着更加重要的作用。
4.4母亲偏爱与信任总分存在显著的正相关
这个因子是专门针对有兄弟姐妹的家庭子女。在多子女的家庭中，母亲往往担任着比独生子女家庭中的母亲更重要的抚养子女的角色。因为多子女的缘故，父亲承担的家庭的生活压力也就更大，“男主外，女主内”“严父慈母”的文化模式依然占据重要地位。相对而言，母亲在扶育子女方面所付出的时间、精力要比父亲多，与孩子的联系更为紧密。因此，母亲在抚养子女的过程中表现出的对各子女的不同态度对子女信任他人有显著的影响。多子女的家庭中的子女比独生子女更需要肯定和关注，因为他们父母的爱是要分到各个兄弟姐妹身上的，在这样的家庭中，如果能够得到母亲更多的关注和偏爱，子女的信任总分便会比较高。因为在母亲偏爱被试的过程中也实现了子女对自我的认可。特别是对于初一学生，他们在心理上开始制造假想的观众，非常重视别人对自己的评价，母亲的偏爱让其印证了自己的假想和对自我的欣赏和认可。这也让他们对自己充满自信，在与人交往的过程中，信任总分得分较高。
5建议
5.1家长的素质亟待提高
父母是孩子的启蒙老师，父母的举止言行和教育方法，对孩子的成长和对他人的信任有着重大的影响。家长的不良教育心态对孩子的影响是极其显著的，所以家长应该摆正子女在自己生命和家庭中的位置；自觉学习子女教育方面的知识，主动去了解子女在初中这一特殊发展阶段的特殊心理和行为，主动与有经验的家长进行交流，提高自己的教育能力和效果；有意识的进行自我调整和训练，丰富自己的精神生活。
父亲在平时的家庭教育中应更多地给予子女情感的温暖，比如多鼓励，多与子女参加需要合作和配合完成的活动等。建议社会、学校、媒体、网络都来关心、指导和帮助农村集镇的家长树立正确的教育观，掌握科学的家庭教育方法，使他们的孩子能在一个良好、和谐、充满信任的家庭环境中健康成长。
5.2减轻初一学生的学习压力，加强心理健康教育
现在，很多学生对待父母的态度非常敌对，他们认为自己的学习都是父母逼的，是迫不得以到学校进行学习。这种心理也会被迁移到人际交往的各个方面，造成对老师、同学的不信任。要改变这种现状，一方面必须真正改革现有的教育模式和教育手段，特别是要改变由教师单向灌输知识、以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准和过于呆板的教育教学制度；另一方面就是要加强学生在这一转折期的心理健康教育，让他们从心理上真正适应初一的生活和学习，学会与人交往，发展对他人的信任。
5.3加强初一学生的思想道德教育
初一学生正处于生理和心理迅速发育的时期，可塑性很大，很容易受外界的不良影响，从而影响其对社会、对他人的信任。所以加强学生的思想道德教育是一项重大而紧迫的战略任务，它关系到党和国家的前途命运，关系到社会主义事业的兴衰成败。因此，应加强学校和家长的联系，一方面加强家庭教育，另一方面是充分发挥学校的教育功能，不仅要加强学生的文化知识教育，还要切实加强学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育等，以适应新时代的需要。
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