让学生真心喜爱终生受益
时间：2021-06-16 00:02:49 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要]本文结合个人工作经历，提出高质量实施课程方案的关键是任课教师必须具有神圣的使命感、强烈的责任意识和师德意识，同时要加强课堂教学内容的针对性和科学性，丰富和拓展教学方法与手段，不断提高教学艺术，从而让大学生真心喜爱、终生受益。
[关键词]使命感 针对性 教学方法与手段 教学效果
“使课程成为大学生真心喜爱、终生受益的优秀课程”，这是教育部部长周济谈及实施高校思想政治理论课新方案反复强调的一点，也是“基础课”的终极目标。从事德育教学五年多来，我思考最多的就是如何提高课堂教学效果，从而提高德育工作的实效性。我认为关键是加强课堂教学内容的针对性和科学性，丰富和拓展教学方法与手段，不断提高教学艺术，才能较好的实现课程教学目标。
一、强化观念：神圣的使命感、强烈的责任意识和师德意识
没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。“基础”课开得好不好，学生喜欢不喜欢，关键在教师。任课教师一定要充分而深刻地认识到本门课程的重要意义，认识到肩负的历史重任，并视之为一项伟大的事业去从事和热爱。“我能舍弃我的生命，但不能舍弃我的事业；我不惧怕癌症，但我害怕离开我最钟爱的三尺讲台！”方永刚同志的这段话令我深深的震撼，给我许多激励。工作中，我深感使命崇高、责任重大，对讲坛满怀敬畏，我对自己提出的课堂基本要求是：学生不来上课，学生有责任，我也有责任；学生来上课而不听课，学生有责任，我更有责任！这鞭策我不断加强自身修养，丰富教学手段，努力提高教学水平，提升课堂教学效果。我的教学目标是充分调动大学生内在的积极性和主动性，努力使基础课的学习成为大学生内在的强烈需求，把思想政治教育的目标变成大学生自觉、自主的行动，把思想道德教育和法制教育做到大学生的心里去，让大学生真心喜爱、终生受益。正如方永刚所说，“我要让我的每一堂课都讲成精品！”
师德是教育之魂，师德高尚方能为人师表，对于“基础课”尤其如此。“基础课”教学内容来源于生活，又服务于生活，具有鲜明的实践性。提高思想道德修养和法律修养是知、情、意、行辨证统一的过程，知行统一是“基础课”教学的根本落脚点，这必然对教师提出更高的要求。千教万教教人求真，千学万学学做真人，课堂不仅是知识与智慧的碰撞，更是灵魂与生命的激荡，要实现教学与育人的高度统一。教师在不断完善知识结构，提高综合素质和能力的同时，更重要的是正人先正己，注重言传身教，坚持“内省”和“慎独”，提高自身思想道德修养和法律修养。我信奉“没有爱就没有教育”，我把学生看做自己的弟弟妹妹，课堂内外充分地尊重、真诚地关爱每一名学生，理解学生，和学生民主平等地对话，使思想道德修养课的教学变成人生经验和价值的探索；在学业、做人上严格要求学生，强调知行合一，如学生品行不端，课程成绩为0分，学生不讲文明礼貌，扣课程成绩分，注重全程育人。正如胡锦涛总书记“8.31讲话”所言：“以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。”
二、教学内容：来源于实际，服务于实际
“基础课”教学应该并且必须坚持以学生为主体，尊重学生自我发展的主体性，以学生的健康成长为出发点和落脚点，把学生关注的热点、难点、疑点问题作为教学的重点，它必然要求理论与实际的紧密结合。理论能够解释实际是“基础课”的生命力所在，理论联系实际是“基础课”教学的基本原则。源于实际是为了服务于实际。只有密切联系实际，教师才能真正了解学生所思、所忧、所需，教学才能避免内容设置的宽泛、空洞与抽象，才能提高教学内容的针对性、说服力和吸引力，增强教学的实效性。
因此，教师首先要吃透、吃准新教材的基本精神，熟悉和掌握新课程的教学目的、教学基本要求以及新教材的编写原则、编写思路、主题主线、应把握的主要内容以及教学重点、难点、热点，对教材内容有全面、系统、深刻的理解；其次要将新教材基本精神与实际生活密切联系，改变传统的“灌输式”教育，将理论性、标准性、思想性、政治性、知识性体现更充分的教材体系转化为融针对性、时代性、层次性、实践性于一体，适宜讲授的教学体系。
1.密切联系学生实际
联系学生实际要深入学生学习与生活，获取来自教育对象的第一手信息，真实而深入地了解他们在学习、择业、交往、健康、生活等各方面的困惑和需要，才能有效地激发他们的学习兴趣。我建立了课代表制度，每个自然班以自愿报名的方式产生一名课代表，担当教师教学助手，并作为该班学生与教师联系的重要联络人；参加学生班会、团组织生活会等学生活动，深入学生宿舍、运动场、食堂，真诚与学生沟通；通过短信、电话、电子邮件、信函等方式与个别学生交流。通过以上各种渠道和方式，我对学生的思想、心理、学习、人际交往、家庭状况等信息有了充分的把握，从而更有针对性的开展教学。
联系学生实际要准确把握学生特定阶段的需求特点。大学生年龄一般在17-23岁之间，正处于生理发育的成熟期和心理发育的过渡期，会面临一系列重要的人生课题，比如怎样处理好理想与现实、权利与义务、竞争与合作、自由与纪律、友谊与爱情、学习与工作等关系，怎样做人，做什么样的人，怎样的生活才有意义，怎样的人生追求才有价值等。大一新生还面临从中学到大学的重要转折与过渡。面对崭新的大学生活，新生充满了好奇和兴奋，也容易遇到挫折和困难，如对大学学习与生活的适应、新型人际关系的培养与形成等，它将直接影响到学生的大学生涯和未来发展。在克服这些问题和困难的过程中，新生会经历许多磨练，而这些磨练正是个人成长的重要推动力。大学生真心希望能够有这一门课程，给予自己思想上的教育，引导自己认真观察、深入思索、努力实践、理性选择。课堂教学要紧紧围绕这些主题展开，激励学生积极行动，减少、解除大学生的种种困惑与痛苦，引导学生健康成长。
联系学生实际还要突出教学内容的层次性。不同的学校、年级、专业、性别、生源对于同样的话题可能有不同的理解、思考和行动。课堂教学要充分考虑到不同教学对象之间的差异性，进行针对性的内容设置。教学中我充分考虑我校部分涉农专业生源不足、调剂录取比例偏大、部分学生对农业大学和农科专业缺乏认同、经济困难学生较多、农村生源学生较多、独生子女较多等现状，帮助学生客观理性的认识大学和专业、科学合理的规划大学生涯，激励学生勇敢面对困难，积极挑战自我，发奋图强，学好本领，报效社会。同时要针对不同的专业设计不同的问题、案例、课堂活动和课程作业，如针对英语和商务英语专业学生，教学过程中注意用英文表述专业术语，通过引用名人言论及西方谚语、介绍国外大学生活等方式，帮助学生了解国外的大学和社会对于大学、思想、道德、法律等话题的认知；要提高对学生作业的英语要求，要求学生上交作业时提交英文摘要与关键词等，提高学生用英语表达教学内容、思考人生问题的能力。
2.密切联系学校实际
学校是大学生学习与生活的主要场所，学校的历史沿革、办学特色、教育理念、校园文化等对德育教学有着潜移默化的影响。教师应该深入挖掘本校丰富的德育资源，利用本校发展中鲜活的事例（包括历史教训）、卓越师生的成长历程教育学生、启迪学生。教学过程中，我从学校作为国家重点农业大学的基本事实出发，结合学校逾百年的发展历程中形成的“以农科为优势，生命科学为特色，农、理、工、文、法、经、管多学科协调发展”的学科特色、“勤读力耕，立己达人”的办学传统、“团结、勤俭、求是、奋进”的优良校风，激发学生“今天我以华农为荣，明天华农以我为荣”的使命感、责任感和荣誉感。运用我校情系“三农”的科学家傅廷栋院士、用生命铸就西部梦想的“湖北省优秀青年志愿者”赵福兵校友、“2004感动中国人物”、党的“十七大”代表徐本禹同学、黄土掘金的“湖北省十大杰出农民”师智敏校友等典型事例，激发学生对学校和就读专业的情感认同，激励学生向身边的模范学习、向优秀校友学习，勤奋学习，立志成材，报效祖国。
