中职学校德育教育利用社区德育资源的必要性和可能性
时间：2021-06-16 00:01:36 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】本文以中职学校实行课程改革为背景，阐述了中职学校利用社区德育资源的必要性和可能性，为中职学校的德育教育的深化和改革提供理论依据。
【关键词】德育教育 社区德育资源 必要性 可能性
一、引言
中职学校实行课程改革后，思想政治课教材的命名也随即发生了变化，由原来的《职业道德与职业指导》、《法律基础知识》、《政治经济基础知识》、《哲学基础知识》改为《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》和《哲学与人生》，并新增了《心理健康》，这一变化体现了一种全新的课程观，体现了思想政治课“德育回归生活”的理念。教育部于2009年发布的11号文《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》中提到：“解决思想问题与解决实际问题相结合的原则。既要做到以理服人，又要切实帮助中职学生解决学习、生活中遇到的实际困难及问题，增强教育的实际效果。”这就要求我们在教学的过程中立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，引导学生关注生活，发现生活，参与生活，把对理论观点的理解与社会生活结合起来，而这些都离不开社区。社区是指固定的地理区域范围内的社会成员居住环境为主体，行使社会功能，创造社会规范物，与行政村同一等级的行政区域。而社区德育资源是指学校或师生所处的某一具体行政区域内的自然条件，社会经济和科教人文等方面，反映群众文化心理并带有积极意义的系列教育内容。包括地方的历史，物种生态，文化习俗，人物风情，生产生活经验及社会科技进步等一切有利于实现德育教学目标的物质性和非物质性的因素。在现实教学中，有些德育教师认为课程资源就是教材，教材就是唯一的课程资源，使德育教学的有效性大大地打了折扣。社区德育资源有着教材无法比拟的作用，在中职德育教育中具有很大的作用。通过查阅大量的课程资源文献发现，研究德育资源的文献不多，社区德育资源的研究更是凤毛麟角。因此，笔者认为对社区德育资源的研究具有很大的意义。现就中职学校德育教育利用社区德育资源的必要性和可能性进行阐述。
二、中职学校利用社区德育资源的必要性
1.适应“用教材教”的理念需要。基础教育新课程改革以来，针对传统教学过分依赖教材，教师的作用就是“教教材”的弊端，教育界提出了“用教材教”的理念，中职德育教育也在这一理念的指导下进行了一些教学实验和改革。这里的“教材”，可以引用杜威的话加以诠释，杜威认为，“所谓教材，就是在一个有目的的情境的发展过程中所观察的、回忆的、阅读的和谈论的种种事实，以及所提出的种种观念。”，杜威的话可以这样理解，除了教科书，还包括校内外课程中的各种资源，当然也包括社区德育资源。“用教材教”是这次课程改革的一个亮点，它使新课程突破了“课堂教学就是教室里上课”的传统观念，使学生的学习活动空间不只局限于教室，而是拓展到了生活和社会的各个领域，让学生到大自然中去，到社会实践中去学习体验，使德育教育真正回归生活。这一学习方法，改变了学生学习的态度，使学生从“要我学”过渡到了“我要学”，从以前的被动学习变成了学习的主人。
2.提高学校知名度的需要。现在，中职学校的招生工作陷入了困境，有高中扩招的因素，但也有中职本身的原因，那就是学校的品牌不太强，没有形成很好的社会效应。现在，很多学校也意识到了这一点，纷纷想出很多办法提高学校的知名度，中职学校把社区德育资源“请”到学校来就是一个很好的办法。学校在利用社区德育资源时，了解社区及其人员对学校的评价（包括学校的定位、学校的专业设置）。学校通过这些评价，利用这些信息，及时调整学校的教学方向，以期适应社会、社区的发展需要。同时通过“走出去”的方式与社区进行沟通，将学校的优势通过人员讲解，社区墙报，邀请社区人员来校参观等各种形式，让社区的人员亲身体验，更多地了解学校，这对于提高学校的知名度，促进中职学校的大力发展都有很大的作用。
3.提高学生综合素质的需要。社区德育资源包括了大量的历史文化、民族文化、生活文化、宗教信仰、红色革命文化资源，甚至包括了婚姻习俗、人生礼仪等等，这些社区德育资源本身就蕴含着丰富的人生观、价值观。价值观的思想理念及道德规范，是进行德育教育的生动的“活”素材，如在我们社区拥有的孙中山总统府、黄埔军校、陈家祠等，这些德育资源就在学生身边，具有具体形象、生动活泼、情感陶冶和学生能够亲自参与等特点，可以给学生多方面的刺激，激发学生的学习兴趣，身临其境，在愉快的情境中增长见识，培养能力；这些德育资源从学生小时候开始就陪伴着学生的成长，容易引起学生的情感共鸣，通过学生耳濡目染，陶冶他们的情操。这是传统思想政治教科书所无法代替的，以这些为德育资源，对提高学生的综合素质有很大的帮助。不管是请社区德育人员来校讲课，或是学生以参观访问、社会调查的形式走出学校，走进社区，学生都要与各种人打交道，需要克服一定的困难，才能达到目的，获得社会经验，这种学习方式对于培养学生的合作精神大有好处。学生的价值观提升了，道德规范加强了，合作精神养成了，那么，学生的综合素质也就相应提高了。
4.提高德育整体效益的需要。高度重视社区德育教育资源在培养学生方面的作用，是当今世界各国学校德育教育的一个共同点。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建议的若干意见》提出：“要建立健全学校、家庭和社会相结合的未成年人思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育相互结合，相互促进。”随着社会的发展，人民生活水平的提高，社区越来越显示出强大的社会组织功能，社区发展已成为社会发展的重要形式和途径。中职学校利用社区德育资源，可以提高学校的德育教育实效，不但可以在德育理论上有所创新，而且可以提高德育整体效益。
5.德育教师专业化成长的需要。中职学校利用社区德育资源，拓展了知识传播的途径，同时也对德育教师提出了挑战，迫使他们重新评价自己的知识结构和素质要求，不断推动自己的专业；中职学校利用社区德育资源，迫使德育教师要去认识这些资源与实现课程目标的关系，设计开发的程序和方式，估计产生的效果，借助这一过程为教师提供比较完整的实践过程和学习过程，教师也因此获得了一种体验；中职学校利用社区德育资源，使教材不再是操作的“本本”，教学也没有了人们所熟悉的套路规范，从而给教师留出了很大的创造空间：课程实施模式，价值判断，课程资源开发的切入点等每一个教学环节，都需要因地制宜，因人而异，从现有的条件而决定，这就迫使德育教师培养和施展自己的教学智慧，创造性地开展对学生的指导；中职学校利用社区德育资源，迫使教师关注自己专业之外的知识领域，接触各行各业的社会人士，使得社会生活也有一个较大的增长，从而促进了德育教师的知识结构的优化。我们应清醒地认识到课改对教师的挑战是深刻的，全方位的。教育事业是一项长期而艰巨的事业，要求德育教师要不断学习，不断提高，要求德育教师的知识必须鲜活，必须与时俱进，同时还要求德育教师的知识不能是单一的，必须从不同方面加强知识储备，德育教师利用社区德育资源正好可以弥补这一点，课程改革要求德育教师改变教育方法，变革学习方式，要求德育教师在教法上创新，让德育教师的专业得到发展，让德育教师在课改的过程中成长。
三、中职学校利用社区德育资源的可能性
1.中等职业教育教学改革及德育教学大纲的内容，为中职学校德育教育利用社区德育资源提供了政策保障。2008年12月13日，教育部教职成文件《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》第7条中的“加强和改进德育课教学。德育课是学校德育工作的主导渠道，是对学生进行思想道德教育的主阵地。德育课教学要紧密联系社会实际和学生生活实际……”；2009年2月18日，教育部下发的《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中提到“中职学校顶岗实习总学时约为一年”。从这两个文件可以看到，教育部是鼓励、提倡中职教育突破学校这个小圈子，让学生的学习回归社会，来到社区，在实践中增长知识，陶冶情操，这也符合知识“从实践中来，到实践中去”的认识规律。这些文件的颁布，为中职学校利用社区德育资源奠定了政策基础。
2.社区拥有十分丰富的德育资源。我国是一个土地辽阔，民族众多的国家，社区拥有十分丰富的德育资源，从其存在的形态可分为文化资源，人力资源和物质环境资源。它们各自的内涵十分丰富：社区文化资源可分为社区物质文化、社区组织文化、社区精神文化和社区活动文化四个层次；社区德育的人力资源有社区的公务员、社区所在企业、企业界人士，以及处同一社区的大专院校、科研所等群众团体和专家、离退休干部、学生家长，还包括社区内的社会各界的先进人物、知名人士以及具有各种专业特长的居民，如英雄人物等社区内的一切成员关心和支持教育，使社区中的每一位成员都能自觉注意自己的精神面貌、言行举止时时处处对青少年的影响，成为社区教育的积极参与者；社区德育环境资源是社区内可供学生学习体验的自然环境、社会环境和人文环境的总和，具体包括：社区内的自然景观、人工环境、生产与生活用到的文化因素；明文规定的地方性法规，导向明确的居民公约以及一些区域性的风俗、习惯等；社区成员的价值观念以及社区成员富有特色的多彩的具体工作、生活文娱、学习等行为活动所体现出来的文化。社区的一砖一瓦、一草一木甚至一条小径、一潭溪水都可能起陶冶性情，激发美感、热爱知识、热爱生活的作用。这些丰富的德育资源，对于学校学生的德育养成，对于学校的德育建设都有不可替代的价值，是根本无法从书本上所获得的形象而生动的丰富资源；这些资源，为学生体验感受，接受人文精神阳光的沐浴提供了良好的通道。
四、结论
社区德育资源是十分丰富的，只要中职学校很好地加以利用，必将激发社区德育资源的创造力，而社区德育资源的创造力一旦激发，其能量巨大，将对中职德育教育的教学和改革，深化和发展起到不可估量的作用。这些资源一旦发生作用，将形成有利于青少年健康成长的社区德育一体化新格局。
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